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期刊名称： | 中小学管理 |
| 期刊级别： | 北大核心 | |
| 国内统一刊号： |
CN：11-2545/G4 |
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| 国际标准刊号： |
ISSN：1002-2384 |
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| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管单位： | 北京市教委 | |
| 主办单位： | 北京教育学院 | |
| 学术服务咨询 服务项目咨询 | ||
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《中小学管理》期刊简介
• 期刊信息：《中小学管理》是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。它集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为“全国中文核心期刊”，并入选了“中国期刊方阵”；连续3次被评为“中国北方优秀期刊”；连续7次被评为“北京市社科类优秀期刊”（后改为“北京市优秀出版物”）。在中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》上的全文转载量，居教育管理类刊物之首；发行遍布全国各省市及港、澳、台地区，被誉为“中小学管理干部的良师益友”；在国外，订户逐年增多，有一定的影响。
《中小学管理》主管单位：北京市教委主办单位：北京教育学院出刊周期：月刊出版地：北京市语言种类：中文开本尺寸：大16开创刊时间：1987年邮发代号：82-372国际标准刊号：1002-2384国内统一刊号：11-2545/G4知网复合影响因子：0.207知网综合影响因子：0.106
• 期刊栏目：主要版块栏目：专题笔谈、一线报告、探索与争鸣、校长培训、管理纵横、集思广益、管理艺术、教育行政管理、教师管理、教学管理、学生管理、总务管理、常规管理、督导与评估、名校大观、管理方法与技术、人物园林、案例与评析、升旗致辞、他山之石。
《中小学管理》连续5次被评为“全国中文核心期刊”，并入选了“中国期刊方阵”;连续3次被评为“中国北方优秀期刊”;连续7次被评为“北京市社科类优秀期刊”(后改为“北京市优秀出版物”)。在中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》上的全文转载量，居教育管理类刊物之首;发行遍布全国各省市及港、澳、台地区，被誉为“中小学管理干部的良师益友”;在国外，订户逐年增多，有一定的影响。
• 读者对象：中小学的校长(含书记、副校长、校长助理等)、中层干部(含教导主任、政教主任、总务主任、科研室主任、教研组组长、年级组组长等)、广大教师;教育局长、副局长及各处、科室的各级行政官员;教研工作者，各类图书馆。
• 办刊宗旨：宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，报道优秀中小学管理干部的先进事迹，反映中小学管理干部的呼声，介绍国内外中小学管理的最新动态和学术研究成果，为基础教育的改革与发展服务，为中小学管理实践服务。
• 2014 年《中小学管理》杂志优秀论文投稿：
1 我所理解的好课标准 ………………………………刘长铭; 1
2 深化考试招生制度改革 促进学生健康成长成才 …………………………刘利民; 4
3 考试招生制度改革背景下 高中教学面临的挑战与应答 …………………………柳夕浪; 5-8
4 让中小学生综合素质评价“平安落地”——基于江苏省常州市中小学综合素质评价个案的思考………………………… 朱志平;杨文娟;蔡军;曹兴跃; 9-12
5 “五能雷达图”:让学生综合素养评价形象可感——上海市格致中学“五能”学生综合素养评价体系探索………………………… 张志敏;何刚; 13-16
6 真诚领导:做忠实于内在自我的校长 …………………………陈学军; 16-18
7 以教学改进增强学校内生力量………………………… 刘卫民; 19-21
8 唤醒“东方睡狮”:中国教育改革早期的呐喊………………………… 梅汝莉; 21-23
9 播种“感动”:让每一个生命都精彩 …………………………刘斌胜; 24-26
10 《学校管理手册》:提升教育治理能力——专访北京市海淀区教工委书记张卫光………………………… 曾国华; 27-28
摘要：虽然丰富幼儿的感性知识是幼儿教育的一项重要任务，但是教师不能忽视问题的核心，即发展幼儿的思维力。运用直观法，最重要的是引发问题或者补充经验，聚焦幼儿对核心问题的思考。因此，一种直观手段的运用，是为了问题的解决。苏霍姆林斯基说:“儿童是用声音、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体形象思维上。”形象思维是向抽象思维过渡的不可缺少的阶段。教师要注意引导幼儿从研究活生生的事实和现象，探寻事物间的因果关系，逐渐掌握抽象概念的技巧。也就是说，直观是为了儿童摆脱直观形象，将思维过渡到概括性和规律上去。若教师片面强调直观，造成直观过度，反而会分散幼儿注意力，妨碍幼儿思考问题。粗略地观察一下幼儿教师做的课件，有些教师就过分运用一些与讨论主题无关的图片以求所谓美感，用一些打字声、爆炸声破坏了课堂气氛，引起学生哄笑，教师在备课时注意力似乎偏离了问题的核心，而指向了吸引幼儿注意力上。
关键词：幼儿管理,教学技巧,思想教育
幼儿教育原则提醒我们，直观性应该贯彻在整个幼儿教学过程中。很多教师对这句话的理解是:每堂课需要注意教学的直观性，这种理解是非常片面的。幼儿学习的特点，要求教师注重直观性原则的使用。幼儿的学习是一个不断发展的过程，是一个在时间中发展的过程，因而教师在使用直观法也应注重直观法的延续性、连续性。例如，有一位教师在课堂上讲:“公鸡和母鸡在一起会生小鸡，公狗和母狗在一起会生小狗，公狮子和母狮子在一起会生小狮子……”一学生发问:“老师，公石头和母石头在一起，会生出小石头吗?”老师被问住了。课后，教师帮助学生一起找了公石头(大一点的石头)和母石头(小一点的石头)，把它们养在教室生物角里，然后他们每天照顾这两块石头，量大小量尺寸。终于有一天学生不耐烦了，教师就引导学生一起查资料，发现，原来石头是无机物。从此，这个学生又开始了她的无机物的探索。该案例就关注了幼儿探索的时间性，不是一节课两节课，不是一天两天，而是持续一定时间，教师因为学生观察、思考，通过探索获得抽象概念。
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