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期刊名称： | 教育与教学研究 |
| 期刊级别： | 省级期刊 | |
| 国内统一刊号： | 51-1720/G4 | |
| 国际标准刊号： | 1674-6120 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管单位： | 成都市教育局 | |
| 主办单位： | 成都大学 | |
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《教育与教学研究》期刊简介
• 期刊信息：《教育与教学研究》Education and Teaching Research(月刊)原名《成都教育学院学报、成都大学学报(教育科学版)》1987年创刊，国家新闻出版总署于2009年2月批准更名为《教育与教学研究》，国内外公开出版发行。本刊主管单位为成都市教育局，主办单位为成都大学，刊期为月刊，是教育类学术期刊。办刊多年来，在教育界产生了较大影响，成为展示名师、名校教育科研成果的平台。本刊已被国家图书馆、国家版本图书馆、上海图书馆等国家级图书馆列为长期收藏刊物，并与诸多大、中学校建立了稳定的交流关系。《教育与教学研究》主管单位：成都市教育局，主办单位：成都大学，国内统一刊号：51-1720/G4，国际标准刊号：1674-6120
• 期刊栏目：教师教育与发展、教育论坛、思想政治教育、民族教育、高校管理与教育改革、高校学科教学与研究、基础教育与教学、职业教育与教学、学前教育与教学、高校人才培养研究、职业教育与教学等。
• 数据库收录情况：国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库收录
• 办刊宗旨：《教育与教学研究》编辑人员具有较为丰富的办刊经验，本着严谨求实创新、为作者和读者服务的精神，为教育研究界、高等教育界、中小学教育界的科研与教学研究成果提供展示和交流的平台，产生了广泛的社会影响。在中国期刊全文数据库(CJFD)、中国核心期刊(遴选)数据库、中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)统计源期刊等当中都有较大影响。据《中国学术期刊综合引证报告》近年统计资料显示，我刊总被引频次，影响因子每年都有大幅度提升，在“大学学报\教育综合类\教育学院”中排名靠前。近年来所刊论文有几十篇被中国人民大学《复印报刊资料》系列全文转载。
• 影响因子：截止2014年万方：影响因子：0.393;总被引频次：1879
截止2014年知网：复合影响因子：0.399;综合影响因子：0.207
•《教育与教学研究》杂志2015年第 9期投稿查询：
《泰西新史揽要》:一部晚清历史教材传奇……………………………………………………冯一下
中国台湾国文教科书对残疾人群体的关注研究——以康轩版教科书为例………………………………………………张帆
中美新三国初中数学教材习题综合难度的比较研究——以“三角形的有关角”………………………………………………徐玉庆 武小鹏
高中化学必修教材的内容选择和呈现——以宝安中学500名高一学生的问卷………………………………………………左香华 赫兰 李跃
新课改背景下师范生课堂学习有效性的调查与分析………………………………………………桂勇 冯帮 马小玉
“三年行动计划”后农村幼儿教师工作满意度调查研究——以S县为例………………………………………………李敏 杨晓萍
西藏地区小学教师工作价值观对工作满意度的影响………………………………………………管芳 马慧芳 王润惠 马海林
后方法时代英语民族师范生的职业角色及其建构………………………………………………于金明
新时期我国高职院校师资队伍建设存在的问题与优化………………………………………………韩冰 李琳
三本院校大学生学习积极性的调查及对策——以广西某独立学院为例………………………………………………吴方 韦晓玲
充分发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用初探………………………………………………刘孝群 汪小容 安晓鹏
医学生的个人规划对学业成绩的影响:性别的调节作用………………………………………………王芬芬 姜海燕
我国德育学科课程的问题与对策………………………………………………李梦媛
外语专业学生海外实习与思政教育融合研究——以成都大学赴美带薪海外实习龙………………………………………………波宇 刘莉
论文范文：新课改背景下师范生课堂学习有效性的调查与分析
自1999年开始,我国高校开始了大规模的扩招,在校学生人数迅速增长。到现在,我国在校大学生总人数跃居世界第一。伴随着办学规模迅速扩大,学生的培养质量成为社会对大学所诟病的问题之一。如何提高课堂教学的有效性成为不少教育科研工作者所关注的问题,并对此展开了研究,如:边立云提出要转变教育观念和教学行为[1]。庄玉昆认为要寻找人才培养与学科教学相结合的多样化教学方式[2]。程永佳认为学生的学习基础、学科类别、教师因素、课程类别都是影响教学有效性的因素[3]。李杰认为许多教师对课堂教学有效性的认识和追求走入了误区[4]。曹霞认为应当从教师、学生和学校三个层次进行改革[5]。高师院校是培养新教师的主阵地,而新教师是新课程改革的践行者。课堂教学是实现人才培养的主渠道,高师生只有通过课堂学习从而提高对新课改的认识,树立新的教育理念、教学观和课程观,在校学习期间夯实学科专业知识和教学知识,培养和提高新的教学技能,担任教师后,就能有力地促进新课改的实施和中小学教育教学的发展。但高师院校同样面临教学有效性的问题。因此,师范生课堂学习效果应受到重视。
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