浅谈电子课程教学中对现代教育技术的应用

　　《电子技术》是我院机电与电子专业的一门重要的专业基础必修课,也是较能整合新科学、新技术、新知识的一门重要的技术性综合课程, 是与实践联系紧密, 培养创新能力和实施创新教育的重要课程。在课程教学中发现, 学员往往陷入繁杂而较抽象的理论中不能自拔, 在课程学习的理解上存在较大的偏差, 即不知道学什么, 怎么学, 如何做到理论应用于实践，更谈不上理论与实践的有机结合。随着电子时代的快速发展, 以多媒体计算机辅助教学、EDA 技术为主的现代教学方法应运而生, 正如火如荼地应用于教育教学之中,《电子技术》的教学也不例外。这些教学形式的应用是对传统教学的挑战, 也是对传统教学的革新, 更是对传统教学的继承和发展。

　　1 多媒体课件在教学中的应用多媒体课件是计算机辅助教学应用最广泛的形式之一。教学中遇到学员难以理解的概念、规律等重点知识或不便攻克的难点,利用多媒体技术的优势，通过图形、动画、视频、文本、声音等方式加以表现。教师边演示边讲解，将抽象问题形象化，复杂问题简单化，既缩短了教学时间，又使得教学过程生动有趣、易于理解，这是传统的教学方法所无法比拟的。论文参考。论文参考。例如讲PN 结的形成过程和三极管电流分配和放大规律时, 都用到载流子的定向移动, 学员对载流子没有感性认识。若利用动画课件, 自由电子用黑色, 空穴用红色, 像小蝌蚪游动, 相遇时消失表示复合运动等, 这样既能把枯燥无味、难以理解的规律形象化, 也培养了学员的学习兴趣, 提高了课堂教学效果。再如放大电路的图解分析，一直是学员学习中的难点，教员费很大劲讲解，学员还是感觉抽象，难以理解。通过动画方式加以表现，使学员对放大电路中工作点的变化及输入对输出的控制过程都有了清楚的认识，花费较少的时间即可将此难点问题学懂。

　　2 EDA技术在教学中的应用近年来，随着计算机技术的发展，电子设计自动化( EDA) 技术越来越成为电子业的重要开发工具，使得电子线路的设计、开发、制造过程更快更好。论文参考。EWB是90年代初推出的专用于电子线路仿真的虚拟“电子工作台”。 它可以对模拟、数字和混合电路进行电路的性能仿真和分析。它采用图形界面，创建电路、选用元器件和测试仪器均可直接从屏幕图形中选取，且测试仪器的图形与实物外型基本相似，与其它电路仿真软件相比较，具有界面直观，操作方便等优点。利用EWB作为电子技术课程的辅助教学手段，不仅解决了场地、设备、经费等因素的限制，避免了因误操作而对仪器造成的损坏，而且对于某些实验中不易观察到的现象，也可以仿真得出。另外，通过仿真，还能加深学员对课程内容的理解，帮助他们掌握常用仪器的使用方法和测量方法，提高学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。

　　实例 工作点稳定问题

　　在讲解工作点稳定问题时，我们只能通过原理分析温度变化对工作点产生的影响，要从实验中观察此现象，就比较困难了。而在EWB中，则非常容易办到。方法如下：

　　(1)输入固定偏置电路，调节RB的参数，使Ic=1mA。方法为：

　　在Analysis栏中选择Parameter Sweep(参数扫描)选项，输入各参数如下:

　　元件:R1起始值:100KΩ终止值:2000KΩ

　　扫描类型:线性步长:10KΩ输出节点:3

　　并选择对 DC Operating Point 进行扫描 。

　　按下Simulate按钮，得到集电极电压与基极电阻之间的关系曲线。见图1。分析可知，Ic=1mA时，Vc=9V。选取Toggle Cursors 按钮，弹出电压窗口，用鼠标拖动曲线上的竖条光标，并调整光标位置使Y1=9V，则对应的X1值就是Ic=1mA时的RB值，RB=1.14×103 KΩ。

　　(2)在Analysis栏中选择Tempture Sweep(温度扫描)选项，输入各参数如下:

　　起始温度:0℃终止温度:200℃ 扫描类型:线性 步长:1℃

　　我们通过集电极上的电压来反映温度对工作点的影响。在节点栏中选择节点3。

　　按下Simulate后，得到Vc与温度之间的关系曲线。见图2。可知，当温度在0℃～200℃之间变化时，Vc从9.5V变化到5.2V，即此电路中工作点是不稳定的。

　　(3)加入RB2、RE ，变为分压式偏置，设定RB2=200KΩ，RE=1KΩ，调整RB的值使Ic=1mA。选择温度扫描，得到Vc与温度间的关系曲线。见图3。可知，当温度在0℃～200℃之间变化时，Vc从9.15V变化到8.55V，变化较小。即分压式偏置电路中工作点基本稳定的。

　　仿真实验中得到的曲线与数据，使抽象的理论形象化，大大增强学员对电路理论的理解和对电路结构的认识，增强了学员学习的兴趣与热情。

　　3 学科网站在教学中的应用校园网开通后，我们就考虑如何依托校园网来拓宽教学的深度与广度，推进教学改革。基于这样的考虑，做了以下工作：第一方面，建立了电子信息基础学科网站;第二，在“教”的方面，改革教学方法和教学模式;第三，在“学”的方面，引导学员适应网络环境下的教学模式，学会借助网络这个教学平台进行学习。

　　在学科网站的建设过程中，我们采用了边建、边用、边反馈的方法。网站的所有内容与功能都围绕教学展开，为教学这个中心服务。通过几次反复，网站的教学功能逐渐完善。

　　在网站的使用中，刚开始时，学员不习惯这种网络环境下的学习与交流，这就需要我们去加以引导。如引导学员通过CAI课件、电子教案、PowerPoint去预习复习、整理笔记。对于较好的学员：一是可以观看不同学校不同版本的电子教案，如模拟和数字都有清华版与分院版的，开阔了视野，克服了自卑心理，增强了自信心，更好地做到了因人施教。另一方面，通过课外辅导材料，拓宽知识面。基础较差的学员，引导他们在课堂上将精力放在听上，课后通过课件与电子教案整理笔记，巩固知识。网站的视频资料中，提供了多个重难点问题讲解，学员可以体会不同教员的讲课风格，寻找最适合自己的。视频中的实验操作在一定程度上弥补了实验环节，增加感性认识。所有这些，在现有条件之下尽可能地兼顾了不同层次学员的需求，做到了因人施教，同时，也极大地调动了学员的主体性。

　　现代教育技术的应用，有效地促进和推动了电子电路课程体系的改革, 使得电子电路课程内容的更新得以实现。我们将继续努力, 以实现整个电子电路课程体系改革和优化的目标, 培养更多符合部队岗位任职需要的合格人才。

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文章名称： 浅谈电子课程教学中对现代教育技术的应用

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