高中班主任德育工作的认识与实践

　　【摘要】为人师表，以身作则，自古以来，为师者教书、育人，不仅要将博学的知识传授给学生，更要教会学生做人的道理，让学生在头脑和内心都得到成长。正所谓，师者，传道授业解惑也。高中班主任作为一个班级的管理者和组织者，其工作的方式方法、成效和影响，都会影响到整个班级学生的精神面貌，这对于高中时期的青少年来说具有重要的成长意义。

　　【关键词】高中德育;班主任工作;认识与实践

　　高中阶段是学生培养正向三观的关键时期，在这一时期，学生不仅承担着沉重的学习压力，也面临着诸多人生问题的思考，高中生在渴望成长的同时，又有着尚不成熟的心智和较为浅薄的阅历，在是非观判断与人格养成方面需要正确的引导和影响。而高中班主任作为学生心理和思想指导的“第一人”，不仅要克己修身，以身作则，更要从言行上注重对青少年的尊重，注意德育的方式方法。

　　一、加强沟通，以情育人

　　心理学上讲，引导倾诉是良性沟通的开始，人们在自我倾诉中感受到被重视、被理解，从而提高自己的价值定位，变得更加正视自己可能存在的问题，进而更加积极地去解决。对于高中生而言，想要成为更好的自己、获得他人的认可，是这个年龄阶段人群的重要心理特征，也正是因为此，在与青年人相处时，最忌讳的就是打击他们的自尊心，一方面这会让说教者与被说教者形成对立的关系，导致教育的效果大打折扣甚至适得其反，另一方面，在学生人格成长的关键时期，性格是异常敏感的，在这一时期过多的打击会滋生更为严重的自卑心理和逆反心理，并将伴随着学生较长的时间，对学生未来的学习、工作和生活都会产生不可磨灭的印记。

　　因此，如何有效沟通，以情育人，是高中班主任德育工作的基础，也是重要手段。针对高中生普遍存在的心理问题，如厌学、早恋、自卑、焦虑、抑郁等，要能够辩证地看待问题。以早恋为例，高中生正处于性生理和性意识觉醒的早期，早恋本质上是学生在青春期发育过程中探寻未知的过程，家长和学校要能够正视这一现象，理性地给予学生尊重和合理建议，而不是对此产生一些不明就里的过度反应，将早恋视作洪水猛兽。尤其是当学生本身就处于较为紧张的学习阶段时，班主任在对待早恋的态度上更要谨慎，一些学校在高三下半学期甚至会号召那些“还没有分”的学生就“暂时别分了”，虽然听上去有些哭笑不得，但却是更为合理的管理方式，学生们往往会更加正视自己的学习任务，将更多的精力投入到学习上去。

　　二、言传身教，以德育人

　　相对于小学生对教师较为纯粹的崇拜和模仿而言，高中生已经拥有了成熟的个人认知，作为高中的班主任，要想获得学生的信任和认可，就必须做到“值得被信任”，而一个值得被信任、被依赖的人，首先要有强大且正面的人格魅力做支撑，班主任作为一个班集体的引导者，会成为学生思想和行为的风向標，只有教师自身做到严于律己、宽以待人，才有权利去教育他人。正如古话说的那样，一日为师，终身为父，与其用一套又一套的大道理灌输，教师的以身作则往往会从细节上给予学生更加深刻地影响。且看魏巍笔下的蔡芸芝先生，鲁迅笔下的藤野先生，好的教师是能够被学生终身铭记并奉为榜样的，是好的教师成就好的学生，而不是好的学生去发现好的教师。因此作为班主任，更要以自身的人格魅力去影响、教育和感化自己的学生，以严谨的求学精神和敬业的职业操守去肩负起育人的使命，用爱和宽容潜移默化地影响学生的心灵，去发现“心清如水的学生”，在很多年后，或许自己的学生，也能如鲁迅先生回忆恩师那样感慨：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”

　　三、因材施教，以才育人

　　郑渊洁先生曾言：“坏老师用一种方法教育四十个学生，好老师用四十种方法教育一个学生。”伴随着素质教育改革的不断推进，德育教育也在不断丰富内涵、创新思路，对于高中生的德育教育更要求教师拓宽思路、以才育人。相信从应试教育走过来的我们都不陌生的一个场景，就是教师的“两幅面孔”，对“好学生”一副面孔，对“差学生”又是一副面孔，做了错事的一定是“差学生”，被教训的也一定不是“好学生”。然而我们回头再瞧一瞧，便会发现，“好学生”不是完美的，“差学生”也有很多可贵的品质，只是那时教师将“成绩”当做了唯一评判好坏的标准，也是变相的“以貌取人”了。

　　当代德育教育要求培养中小学生爱国主义精神，以中华民族优秀的传统文化和民族精神引导学生形成正确的人生观和科学的世界观、价值观，一定意义上是以德育促认知，以德育促教育，与传统德育教育相比，当代德育教育不再以固化思想看待个体，而是以个体为核心、以学生为主体展开德育教育。而简单来说，因材施教的德育教育要求班主任能够深入了解自己的学生，采取灵活的手段和多变的形式来应对不同特征的学生。

　　比如对于一些心浮气躁、过于自我的学生而言，必要的惩戒不仅是必要的，也是教师的义务，但要把握好尺度和定位，就如傅维利所说的：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。”小惩大诫、尊重成长是高中班主任实施惩戒权的宗旨，因为高中阶段的青年最需要的就是尊重，作为他们最信任、最依赖的心理导师，班主任不仅要提供给学生们良好的求学环境，更重要的是提供他们阳光而健康的心理成长空间，过多的干涉和说教是谁都不愿意接受的，小学生尚且能够“自理”，更何况已经是“半个大人”了的高中生呢?

　　结语

　　综上所述，十年树木，百年树人，高中校园是中国青少年梦想起飞的地方，也是中国教育改革与发展的战略要地，因此作为高中班主任，工作的责任是重大的，任务是艰巨的，使命是神圣的，在德育教育工作中，高中班主任要秉持“以爱育人、以德育人、以才育人”的原则，严格跟随习近平同志关于“立德树人”教育理念的宗旨，为新时代青少年的思想品德培养开创新的发展道路。

　　参考文献：

　　[1]周任平.埋下德育种子开出青春之花——新时代背景下高中班主任德育工作探究[J].高考，2022(01)：156-158.

　　[2]贾兵全，张玮.新时期高中班主任德育工作的有效性分析[J].考试周刊，2021(94)：157-159.

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