有关新时代乡村教师队伍建设的研究

　　[摘 要] 在新时代乡村教育振兴的背景下，乡村教师的可持续化发展能够大力促进农村教育的发展和进步，助力于新时代乡村教育振兴工作的推进和发展。回顾我国当前乡村教师发展的百年成长历程，探究新时代乡村教师建设是新时代乡村发展及乡村教育振兴的核心。尽管如此，乡村教师队伍建设依然存在着许多问题亟待改进和完善，针对这些问题，展开具体分析，加快推进乡村教师队伍的创新型建设，为新时代乡村教师建设提供帮助。

　　[关键词] 乡村教育振兴;乡村教师发展;队伍建设

　　新时代乡村教育应发挥其“在地化”和“人民性”的优势，通过为乡村振兴培养新型人才、提升文化底蕴、营造道德新风尚等，为乡村振兴培养更多急需的“大先生”[1]。国家多次从战略高度为乡村教师提供政策优惠与支撑条件，如今，随着我国经济的迅速发展和义务教育制度的贯彻实施，乡村教育的发展取得了一定的成效，但是乡村教育及乡村教育工作者发展不均衡的问题依旧存在，新时代乡村教师队伍建设水平仍然亟待提升。

　　一、乡村教师队伍建设的重要性

　　(一)促进教育公平

　　在如今的城乡教育发展中，农村学校正在加快前进脚步，奋力追赶，教育质量也在不断提升，但与城市学校相比，仍存在较大差距。在城乡教育师资团队的建设方面表现得尤为突出，城市各类学校中高年级以上学历的专科教师相对偏多，教师的知识和专业化技术水平也相对较高，师资团队的组织架构已经做到了合理分配，不仅如此，城市各类学校也具备先进的专科教学技术水平、课程设计和方法以及其他的教学观点;而在一些乡镇，教师的人力和资源相当短缺，优秀教师更是寥寥无几，在比较偏远、落后的一些乡镇和地区，“教非所学”现象是普遍存在的，一个教师可能会管理几个班级，甚至会同时指导和讲授不同类型的课程，尤其是像音乐、科学这类兴趣课程，教师的专业化程度不高，学校的师资供给不足，导致乡村学生受教育的机会变少。

　　除此之外，教育成果的不公还表现在学生所接受和获取的知识无法与其等同。由于学生个体接收知识的能力与其所处的教育教学环境存在巨大差异，导致其所获取的知识也是不一样的。城市学生拥有高学历、高素质的教师群体，优质的文化和教育资源，据有关数据显示，目前已有71.3%初始学历为师范院校师范专业的乡村教师，经过不断进修，已有64.8%的乡村教师取得大学本科学历;研究生及以上学历的乡村教师比例从0.39%提高到了0.73%，大学专科、中师或中专、高中学历的比例分别下降至30.67%、3.13%和0.43%[1]。尽管如此，乡村教师这一“学习型”群体，在思想、观念、专业知识和能力上仍存在一定缺陷，有些区(县)新招聘的教师首先会被分配至乡村学校，几年以后再以教育教学成绩作为筛选手段，将优秀教师调入城镇学校，这无疑加剧了乡村教师队伍的不稳定和优秀乡村教师的城镇化流动倾向，久而久之，由教师教育质量不同产生的教育差异将会越来越明显。由此可见，一支强有力的乡村教师队伍的建设对促进教育公平具有十分的重要性。

　　(二)推动乡村振兴

　　一直以来，乡村教师都处于乡村教育的最前线。正如西北师范大学教育学院副院长高小强所说：“在现代化和乡村振兴背景下，乡村教师肩负新使命，他们不仅是一个教师，更要成为‘新乡贤’，发挥示范领导作用，成为优秀文化的传承者和传播者，需要有改造社会的奉献精神。”巩固脱贫成果，不仅要让脱贫人员“站起来”，更要帮扶他们“走得远”。

　　1.做乡村教育的明灯。教书育人一直都是每位教师的重要任务和使命，教育所需要肩负和承载的社会责任便是促进中华民族繁荣稳定和发展。教师本身就是一个促进学生知识启蒙、育德修身、为人处事的优秀先生，是一个能够引领广大学生正确认识自己、认识现实社会、规划自己未来人生的导师，是一个能够引导学生掌握科学知识、练就自身本领的优秀先锋。俗话说扶贫先扶智，良好的文化教育是乡村走出迷惘的一盏明灯，照亮了通往未来的道路，而一位优秀的乡村教师的信念和坚守，甚至会改变几代人的生活和命运。

　　2.做乡村文明的引路人。近年来，各地乡村建设工作井然有序地进行，农村生活环境与人们的居住条件在不断提高。但精神上的贫穷、落后的思想观念及陈规陋习等不同程度地存在着，这不仅抑制了乡村文化的发展，也阻碍着乡村振兴的步伐。乡风文明是乡村振兴最基本、最重要的精神力量，“加强农村思想道德建设”“传承发展提升农村优秀传统文化”成为乡村发展战略的重中之重。乡村教师在乡村教育体系中是文化改造的责任人，他们直接面向乡土文化生活与未来乡土的建构者，是乡村文明建设的引路人[2]。在“上所施，下所效”的逻辑中，文化传承亦是“教”的题中之义。乡村教育的核心是人力资源的累积，培养未来服务乡土的人才，教师显然不能在陈詞滥调里反复。那么，让孩子从“认识脚下的土地”开始慢慢累积，进而形成文化心理上的身份认同，必定会为乡村教育迈出的重要一步。

　　二、乡村教师队伍建设的问题

　　(一)培训机会受限

　　农村学校的经费紧张，环境条件艰苦，教师对外参加培训的机会大受限制，处于偏远地区的教师要想外出培训，机会更为难得，这无疑限定了乡村教师的职业成长。大部分培训都是以讲座式为主，主题也常由行政领导决定，培训内容大多曲高和寡，重理论、轻实践，学用脱节。乡村教师队伍建设首先应从“如何培训”抓起，教育教学虽然要用科学的指导，但始终是实践性很强的一项活动，不是观摩一节优秀教师的课程、听一次专家的讲座就能立竿见影的。

　　(二)薪酬待遇偏低

　　乡村教师整体工资偏低，经济状况的低迷在很大程度上加剧了部分优秀教师的流失。近年来，随着我国城乡融合与经济一体化逐步推动和深化，我国农村地区和城镇经济发展水平不均衡，而且农村地区的教育资金和经费投入与城镇地区相比还是存在着很大的差距。目前我国中西部地区乡镇普遍面临着财政紧张和短缺的困难，而这在很大程度上增加了当前农村地区教育工作的困难，对于教育资金投入、债务偿还、教师队伍和学校基础体系建设都产生了很大的影响。乡村教师的工资待遇相对较低，必然会导致乡村教师及其他人才的流失，进而使得乡村学校的师资力量逐渐弱化，无法保证乡村教育的振兴。

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