五育融合视域下劳动教育体系的建构

　　[摘 要] 在我国教育教学体系中，一直将培养学生德智体美劳全面发展作为核心目标。但在实际教学中，五育的融合并未完全落到实处，更多的是停留在理论层面，学生综合素养和能力的提升速度相对缓慢。基于此形势，学校要全面提升教学质量，就必须重新建立一套科学完善的劳动教育体系，确保学生的德智体美劳教育均能落到实处。从五育融合的角度出发，就如何构建更具完善性的劳动教育体系进行深入的分析和探究。

　　[关键词] 劳动教育;五育融合;教育体系;构建策略

　　在我国教育教学工作中，教学目的设定与马克思主义关于人的全面发展，以及国际性“全人教育”思潮有着紧密联系。虽然教育教学中推崇因材施教，尊重学生的个性化发展，从教育教学的宏观层面来分析，即使个性化的学习和教育也需要建立在共性规律和特征的基础之上，只有在规定的教育体系之内才可追求个性化教育，对于个性化教育来说，教育体系是最重要的前提条件之一[1]。

　　一、五育融合理念的提出与发展

　　何为五育并举?即德智体美劳和谐发展。五育并举是由我国著名教育家蔡元培提出的一种新时代教育思想主张，其具体包括国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育，落实到现代实际教育工作当中，便是德智体美劳五育并举的教育[2]。五育并举是时代发展的一种必然趋势，是我国教育思想史中一个重要的转折点。

　　何为五育融合?其本质是一种融合教育，强调融合育人。从五育并举到五育融合的转变，深层次代表的是我国教育教学的发展规律和趋势。与五育并举相比，五育融合是更具先进性的思维方式和教育理念，也是更具创新性的教育实践方式。习近平同志在2018年的全国教育大会上重点强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并对德智体美劳教育的内容提出了明确要求，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。五育融合教育理念的提出再次用实际行动向全社会证明了我们国家需要的是什么样的人才，也再次明确了学校人才培养的目标和方向[3]。

　　纵观多年来我国教育生态体系的发展形势，提出五育融合的理念是一种必然结果。多年来我国教育生态体系在基础教育中是存在失衡和缺失现象的，我们不得不承认我国的基础教育教学工作中呈现出疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳的多重负面倾向，而“唯分数、唯升学、唯论文、唯文凭、唯帽子”的五唯顽疾是不可忽视的严重问题[4]。从中可以看出原本积极正面的德智体美劳教育理念，在实际教学工作中反而成为重症顽疾，影响到教育教学工作的发展。学生教育本应该是有机融合的整体，虽然不同学生有着各自的个性和学习需求，但是无论是什么样的学生，他们都需要接受来自德智体美劳五个方面的教育，他们的综合素养便是他们接受德智体美劳多方面教育的呈现结果。因此，只有将德智体美劳这五个方面的教育工作发挥到极致，我国的教育教学工作才真正实现了质的提升与飞跃。

　　总而言之，德智体美劳本身就是一个整体不可分割的组成部分，在实际教育工作当中，教育工作者开展德智体美劳教育既要做到内在统一，又要做到有所侧重。只有如此，学生才能接受到科学合理的教育，促进学生自由而全面的发展。

　　二、从五育并举向五育融合转型过程中遇到的困境分析

　　(一)对五育融合的认知存在偏差

　　在部分教育工作者的认知体系当中，他们更习惯于将五育融合看作是一场零和博弈，将五育看作是此消彼长的关系，五育当中任何一育得到凸显，那么就代表着其他方面将会有所损失。但实际的五育融合内容却并非如此。现在学校里所推行的五育融合思想绝非是德智体美劳五方面教育的机械拼凑，五育融合在真正意义上指的是五种教育的相互渗透，就是要做到大众都理解的“你中有我、我中有你”，只有将五育如此融合在一起，才能够算得上实现了五育融合的目标。在践行五育融合的过程当中，最关键的还是要看学校的举措，要看学校是否做到了真变革，是否尽全力推动了学科融合、知识融合、方法融合和价值融合等，是否真正将立德树人机制落到了实处。就目前学校的实际作为来看，有很多学校并未真正做到五育融合，甚至五育之间出现了割裂现象，各自为营，互不相干，导致学校的教育力过度分散，很难在五育融合中找寻到一个最佳契合点，也便不能将原本分离的、割裂的教育形态有效连接和整合到一起[5]。

　　(二)长期被忽视的劳动教育成为五育融合的短板

　　在实际教育工作中越来越重视成绩和与成绩相关的教育，而劳动教育就变得越来越不重要，长期以来都被严重忽视，久而久之，便发展成了当下推行五育融合的一个巨大短板，劳动教育很难与实际教育教学工作融合在一起，与其他四育相比也更具困难和挑战。其具体体现在以下几个方面。

　　1.科学的劳动认知渗透难度很大。哲学理论中讲到认知是行动的先导，正确的认知才适合形成行动自觉的必要条件。可是，就目前学生群体的认知以及行为分析，现在的学生群体对劳动价值观的认知颇浅，甚至是有失偏颇。在物质条件日益提升的今天，学生基本上都是由家长全权负责供养，直到大学毕业还会有少部分人在啃老，这与他们在日积月累中形成的劳动价值观有着非常紧密的关联性，他们在长期的学习过程中慢慢习惯了不劳而获，并将别人的辛苦劳作和付出当成理所当然，加之现下社会中部分不良风气的影响，导致一些负面和扭曲的病态价值倾向在学生群体中的蔓延，都不同程度削弱了学生对劳动观念的认知与认同，将其引入劳动价值观扭曲的泥沼。

　　2.教育工作者的劳动教育态度和教学实践存在的问题。在实际教育教学工作当中，学校看似是在积极推行和开展劳动教育，但是深入其中便不难发现，有很多学校的劳动教育仅仅是停留在了理论知识层面，劳动实践教学也基本上是点到为止，未能做到从思想认知深处去引领和教育学生，未尽全力去帮助学生塑造品性[6]。一个人的学习阶段恰恰是培植和渗透劳动思想和精神的关键阶段，如果他们在这个阶段没有接受到良好的劳动教育，学生内心深处便没有将辛勤劳动和热爱劳动的种子根植其中，那么必然会影响到他们的未来发展。勞动教育被边缘化已经是学校教育教学中长期存在的一个问题，甚至会有部分学校直接将劳动课程删除掉，若从教育工作者的认知角度便不重视劳动教育，学生的劳动精神从何谈起。

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