基于三全育人的应用型高校思政教育工作研究

　　【摘要】三全育人是指全员育人、全程育人、全方位育人。是我国党中央、国务院提出来的紧紧围绕立德树人教育任务，进一步强化高校建设，坚持走中国特色社会主义的教育路线的重要指导思想。为了更好的培养社会主义的接班人，各高校必须要坚持将素质教育的方针贯彻到教育的方方面面，紧跟党中央的脚步全员全程全方位的育人，由上至下，由内之外，形成强大教育合力，在全社会形成立德树人的教育思想。社会的发展需要的是高素质的人才，仅仅能够掌握书本知识的片面性人才已经不能适应社会发展的需要，社会需要创新型全面发展的人才，三全育人的提出，对建立应用型的高校，开展人才的培养有着重要的意义。本篇论文主要通过对三全育人在高校思政教育中应用的意义进行探索，深入了解当前高校思政教育的发展现状，进一步研究三全育人的应用型高校思政教育工作，旨在为社会培养高素质人才提供理论依据。

　　【关键词】三全育人;应用型;思政教育;高校;研究

　　习总书记早就提出培养什么人、怎样培养人、未税培养人的根本问题。同时，在多次全国的高校思政工作会议召开时，习总书记不止一次提出了三全育人的方案。国家的发展需要人才的支持，做好高校思政教育的培养，对于我国的中国特色社会主义国家的建设有着重要的意义，尤其是高中时期的大学生，正处在人生观、世界观和价值观形成的重要时期，这个时期的学生极易受到外界新鲜事物的影响，思维活跃，情感丰富，做好高校时期的思政教育有利于培养大学生建立正确的三观，而如何去做好高校思政教育，在党中央和国务院的部署下，推进“三全育人”的理念，对于培养全面发展型的人才有着重要的意义。

　　但是通过调查发现，在高校的三全育人的推行背景下，虽然当代高校的大学生一直保持着积极向上，斗志昂扬的精神面貌。但是也看到根据地区和学校的不同，其推行的结果也不同，高校的思政教育中推行三全育人并没有取得预估的效果，三全育人主要是由五大育人的主体组成，即教师、学生、学校、家庭和社会这五个方面，在实际的政策推行过程中，五大主体实际仍在各自的范围内进行循环，并没有真正的融入到三全育人的模式中来，这就导致三全育人的模式并没有得到很好的推行。本篇论文主要通过对在高校思政教育中应用三全育人的模式的一，深入探讨当前高校思政教育的现状，研究在高校思政教育中推行三全育人思想的方式方法。

　　一、三全育人的应用型高校思政教育工作的意义

　　为了进一步明确办学定位，凸显高校教育的特色，教育部对于应用型高校的建设高度重视，尤其是十三五期间国家出台了很多关于应用型高校建设的意见，通过政府层面来看，国家是大力支持应用型高校建设的。因此，推行应用型高校建设是当前的大势所趋，高校发展成应用型高校，为社会提供大量的应用型的人才，同时也为我国的高等教育普及提供了重要的支持。三全育人的主要目的就是为了社会培养出全面发展的接班人，贯彻落实素质教育的任务，三全育人通过建立全方位的育人机制，将理念深入贯彻至思想德道教育、社会实践和文化知识领域各个方面，建立由内之外，由上至下，由虚拟到真实的全方位的过程，以此来展示出教育的真实效果。

　　应用型的高校的在开展育人工作时是需要紧密结合三全育人的教育机制的，尤其是在思政教育工作中，结合三全育人的教育机制，有利于进一步推进思政教育的创新和改革，为国家培养出更多的全面发展的应用型的人才。通过三全育人的教育机制可以进一步明确思政教育的教育核心，增加高校思政教育的指导性和针对性，同时也可以顺应思政教育发展的需求。

　　马克思主义具有整体性，通过马克思主义的角度去看待各个事物，可以发现，在整个社会中，每一个生产关系之间都是一个整体。这种观点的形成也就与之前的思想家和社会学家不同的观点。在新的时期坚持的马克思主义一定是与中国的国情发展相适应的，尤其是在高校的思政教育中进行马克思主义的整体性的观点，就是进一步坚持了在应用型的高校进行思政教育时，坚持三全育人的教育观点，整合社会各界的资源开展教育工作，以此来推进思政教育的进一步改革和创新。由此来看，坚持三全育人的应用型高校思政教育的开展其实就是基于马克思主义的理念，思政教育的指导思想就是坚持马克思主义理论的指导，在思政教育中贯彻三全育人的的观点，也就是贯彻落实马克思主义指导的主要体现。

　　随着社会的不断发展，思政教育在大多数的高校学生看来就是学习枯燥无味的理论知识，没有新鲜的感觉。随着互联网的渗入，各种信息的交杂出现，大量的思想和观点渗入了人们的日常生活。由于互联网快捷、迅速的特性，其传播的信息的正确与否是不能在第一时间进行确定的，尤其是当前高校学生的三观正处于慢慢发展的阶段，对于一些观点不能及时判定是否为主流的观点，更容易受到互联网各类诱人信息的冲击，高校的学生无法在第一时间及时判断信息的好坏，而网络的上的信息的繁杂且诱人，这种现象的出现也给高校的思政教育带来着难题，新鲜好玩的思想无处不在的影响着高校学生的生活和学习，而思政教育受到客观因素的影响不能及时的引导学生判断主流的观点，导致学生受主流观点教育的滞后性的现象。这就要求高校的思政教育在教学过程中要具有及时性和时效性，在高校学生的辨别是非能力还不是很强的情况下，将思政教育及时的传输给学生，就成了高校思政课程改革的重点。而三全育人的教育观点充分弥补了课程在实践和空间上不足，能够帮助高校学生自觉抵制不良信息的影响，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，成为合格的社会需要的人才，三全育人的机制完善了传统高校思政教育的缺憾，弥补了思政课程的不足，为提高高校思政教育课堂的效率提供了重要的支撑。

　　在新形势下，社会对于人才的需要越来越大，而对于人才的要求也越来越高。高校作为为社会和国家培养人才的重要摇篮，通过三全育人的方式，吸引社会各界的资源融入到高校的課堂上来，帮助学生充分了解各领域的知识，提高综合素质，促进个人的全面发展。

　　二、应用型高校思政教育课程的工作现状

　　在国家推行应用型高校建设以来，主要目的是将传统的普通高校向应用型高校进行发展，旨在培养学生的技术能力，为国家的发展输送全面发展型的人才。这种理念提出来以后，虽然应用型的高校建设在如火如荼的开展，但是也遇见了一定的问题，主要是：在应用型高校的建设中，以理科类学校的建设为主，理科类的高校可以发展技术和知识创新的结合，但是在理科学校中，受到我国经济社会发展的影响，大多数的学生更加注重的是对于技能和专业知识的掌握，而忽视了对于思政教育的学习，从而导致一些学生虽然掌握着丰富的专业知识，但是个人的价值观十分的薄弱;另外，在理科类的学校中，学生在遇见问题的思考上更加偏向于理性思维的考虑，通过对细小事物的演变和发展进行思考问题，不能够运用宏观的思维方式进行考虑。这就导致了在有些时候学生对于问题的解决和思考过于的微观，不能全面的解决问题，这也是应用型高校在思政教育教学上的不足。最后，通过调查发现还有一些学生在学校里主要是以专业课程的学习为主，尤其是一些教师也是过于的看重学生对于“应用型”的建设，将思政教育作为可以忽视的不重要课程，从而影响着大多数学生对于应用型高校中思政教育的认知，导致思政教育课程并没有取得预期的效果。

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