高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略

　　摘要：高中生已经逐渐形成了个性化的审美意识，可以独立对艺术作品进行赏析，审美能力不断提升，因此对于高中美术教学而言，加强学生主动鉴赏意识的引导，通过多元化的教学方法，让学生对艺术作品产生正确的认识和判断，体会艺术作品背后的含义，深入理解作品的意义和价值。本文就高中美术教学中学生鉴赏能力培养的方法进行探究，通过信息技术、实践应用、体验感悟等方式，让学生对美术作品有全新认识，实现高中美术鉴赏教学的根本意义。

　　关键词：高中美术;学生;鉴赏能力;策略

　　高中美术教学与其他学科不同，不用学生进行死记硬背，而是要通过趣味化的方式，让学生对美术课程产生兴趣，从而更加主观的进行学习，对抽象的艺术理论和艺术作品进行鉴赏分析，了解作者所处的时代背景，并对艺术文化的发展有充分的了解，结合客观背景进行主观分析，品析作品的美感，从艺术技巧方面进行学习，并了解作品背后的真实含义，从而进行更深层次的理解和感悟，实现良好的德育渗透作用。加强美术鉴赏能力的培养，锻炼学生的艺术思维，让学生形成良好的艺术框架，培养学生的创新意识，在艺术作品的赏析基础上进行延伸，取其精粹，开拓创新，形成新时代艺术形式。

　　一、融合信息技术，更深入的剖析优秀作品

　　融合信息技术，让学生通过观赏艺术作品，或观看相关视频的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究意识，更加深入的剖析优秀作品，实现对抽象艺术概念更加深层次的理解和感悟。

　　比如在人美版高中《美术鉴赏》第二单元《图像之美——绘画艺术》的主题四《超越与延异——西方现代艺术》中，教师可以将抽象的艺术作品投放在显示屏上，让学生通过新媒体进行相关抽象作品的直观感受。像是蒙德里安的作品画风偏冷抽象，追求的是对立且平衡，给人一种视觉冲击的同时，让人感悟自然与精神的平等，遵循宇宙发展规律，讲述万物皆平等的理念。特别是他人生的最后一个作品《百老汇的爵士乐》，打破了之前的黑色框架，直接用三原色进行创作表达，明亮的黄色线条既像是乐器的铜管，奏出奇妙的音乐，又像是纽约夜晚的街道，红蓝色的霓虹灯与明亮的街道交相辉映，黄色的灯光亮起在整个纽约城，传达作者对这种和平生活的向往。通过新媒体将艺术作品进行直观呈现，可以让学生产生更多不同的感受，抽象的画面乍一看毫无头绪，让人不能理解，但是与作者的经历相结合，就会明白传递的真实含义，体会艺术的魅力。

　　通过融合信息技术的方式，让学生能够更加直观的进行赏析，让学生产生启发，从而锻炼学生的艺术思维。

　　二、加强鉴赏实践化，让学生真实感受其中魅力

　　美术鉴赏不能只是单一的课堂教学，理论教学固然重要，但是只是进行理论教育，不仅不能够提高学生的理解能力，还会让学生产生倦怠心理，不利于美术鉴赏课程的开展，其教学效果也会大打折扣。

　　比如在人美版高中《美术鉴赏》第四单元《无声之韵——建筑艺术》的主题二《人作与天开——中国古典园林艺术》鉴赏过程中，不能只是让学生在课本上了解中外园林，复杂的园林结构无法让学生快速认知，因此教师带领学生进入园林进行观赏，一边欣赏园林的风景，一边将所走过的功能区及绿植进行介绍，并分析园林每一处的设计意图和造景技巧，从而让学生更加真实的体验园林艺术。特别是南方地区，对于园林的设计要求较高，包含的植物类型也较多，因此可以结合我国古代园林的艺术图片，让学生进行预先学习，在带着学生走进园林，了解园林中的山水植被，将园林中的功能区进行探究，分析为什么功能区是这样划分的，而在水边的植被和其他地方的植被类型有什么不同，景观中又有哪些渗透了传统文化的地方，让学生带着问题进入园林探究，不仅可以让学生自主找寻问题的答案，还能让学生对园林艺术产生浓厚兴趣，乐在其中、不断探索，体现实践教学的意义。

　　通过将抽象的艺术理论实践化，让学生亲身感悟艺术内容，从而对艺术产生更加深刻的理解，沉浸在艺术探索的氛围中。

　　三、艺术来源于生活，引导学生思考背后含义

　　艺术来源于生活，生活中的一切可谓都是艺术和科技的产物，而艺术是温暖的，艺术是具有人性的，艺术的界限很模糊，大到一件艺术品，小到一个行为事件，艺术可谓是无孔不入，渗透在人们的生活中。因此通过联系生活的方式，对艺术作品进行联想和赏析，激发学生思考的主动性，启发学生的艺术思维和价值观念。

　　比如在人美版高中《美术鉴赏》第四单元《无声之韵——建筑艺术》的主题三《人居与环境——诗意的栖居》鉴赏中，教师可以先通过布置作业的方式，首先让学生带着艺术思维进行生活中建筑的分析与品位。学生可以结合自己的生活周边，对最常见的多层楼房或高层楼房进行观看分析，多层建筑高度不算高，矩形的建筑本体给人一种归属感和安全感，部分建筑墙面弧形的设计，让人感觉奇妙的设计感，不会给人沉重的感觉，高层建筑高耸直上，给人一种城市感，高度不一的建筑物让周边的环境变得活力满满。然后根据现代建筑的分析经验，再对故宫的建筑进行观赏，深入了解古代匠人的精巧技艺，也凸显我国天圆地方的设计理念，融合我国道家文化，采用对称设计的方式，让建筑物更加精美，给人一种舒适的平衡感。通过这种联系生活的方式，让学生找寻生活中的艺术，体会艺术的价值。

　　艺术来源于生活并归于生活，生活本身就是艺术，从人类诞生起到不断发展，艺术的形式发生了改变，不变的是服务初衷，展现的是生存价值。

　　四、鼓励学生在鉴赏后进行创新，展现自己的艺术思维

　　鼓励学生在艺术作品鉴赏后进行思考和创作，根据作品中的技巧和内容进行二次优化，结合自己的想法进行创新，塑造新的艺术作品，对原本的作品进行延伸，从内容和形式上进行创作，体会创作的乐趣，展现自己的艺术思维。

　　比如在人美版高中《美术鉴赏》第五单元《淳朴之情——民间美术》的主题二《质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现》中，教师可以先给学生展示我国民间艺术，像是剪纸艺术作品、京劇脸谱等，在学生对传统民间艺术有一定了解后，可以让学生在传统艺术的基础上进行创新，剪纸可以融合现代的艺术形式，让剪纸艺术更容易被现代年轻人所接受，脸谱上也不再模仿传统戏剧角色，而是在戏剧的基础上加一些新颖的元素，让戏剧更加年轻化，促进学生的创新意识培养，提高学生艺术创作能力。在学生进行艺术创作的过程中，不仅可以展现学生的艺术思维，还能够将传统艺术与现代艺术融合，展现传统艺术的魅力，让更多的年轻人接受传统文化，并将文化进行发扬，实现艺术创作的价值与意义。

　　在传统艺术教学的基础上，鼓励学生进行思考创新，让学生汲取传统文化精髓，并融合现代艺术理念，结合现代艺术形式，实现传统艺术的创新发展，让我国传统文化得以延续。

　　五、结语

　　加强高中美术鉴赏课程形式的优化创新，采用多元化的教学方式，让学生更加全面深入的理解艺术作品，形成良好的鉴赏意识，提高鉴赏分析的能力，树立积极主动的鉴赏观念，引导学生从更加多样的角度进行思考，鼓励学生开拓创新，实现艺术思维的延伸，让艺术回归于生活，体现艺术的根本价值。高中美术教师可以融合信息技术，采用图片、视频等形式，展现艺术作品背后的故事，让学生有理有据的鉴赏作品，理解作品传达的内容及含义。通过实践的方式，让学生走进博物馆或园林，亲身感受艺术的魅力，从感官到心灵，深刻体会艺术给我们生活带来的价值，探索艺术的特点，真正体现艺术来源于生活，并回归于生活，活跃学生的思维，打开学生的眼界。

　　【参考文献】

　　[1]马琳.高中美术欣赏课程“意境”主题授课探究[J].家长，2021(11).

　　[2]董明.新时代高中美术教学德育渗透问题探究与践行策略[J].美术教育研究，2021(10).

　　[3]魏晓倩.试论培养和提高高中生美术鉴赏能力的方法[J].天天爱科学(教学研究)，2021(9).

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文章名称： 高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略

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