高职院校高等数学教学改革思考与分析

　　【摘要】：高等数学是高职理工科专业学生的必修课，高等数学的结构是一个急需讨论和解决的问题。首先要根据高职院校高等数学的教学目标和教学现状，分析当前高校数学教学改革的不足和过激之处，落实高职院校数学教师中心化转变，高职院校为兼顾高等教育的持续发展。本文通过高职高专人才培养的方法，全面分析了高等教育创新的重要性，提出了高职教育的教育教学理念和方法，从而提出高职院校在高等数学创新和改革提出新的思考和分析。

　　【关键词】：高等数学、高职院校、教学改革、分析

　　引言

　　随着现代化科学技术和其他学科的发展，数学应用的范围和可能性不断扩大，数学对于其他学科专业的基础性能力的支撑也在不断提高。 数学不仅是后期课程解决问题的工具，也是培养学生理性思维的重要载体。 与本科院校相比，职业数学教育更注重培养学生运用现代数学方法解决实际问题的能力。要遵循“应用导向、必要充分”的教学原则来指导教学。因此，作为培养高层次技术应用型人才的高等职业教育，它不仅培养学生掌握一定的实践技能，而且培养学生具有较高的理论水平。在实施高职高等数学课程教学时，必须紧密结合学生的专业特点，改革传统的高等数学教学理念、内容和方法。

　　1高等职业院校数学教学理念的创新

　　在高职学校的数学教学课程中，其数学课程的教学目标不仅仅只是为学生的专业课程的学习提高基础性的教学，还需要不断的改进教学模式为学生提供更加个性化的教学服务。此外，高职院校的教师需要对高等数学教育课程的学习基于一定的重视程度，不得随意的因为其他专业课的学习而改变原本数学课程的学习，而且必须以培养学生对数学课程的掌握和提高高职院校教育教学活动综合素质为基础，为当今社会发展所必须的人才做好基础性工作。对于现阶段高等职业院校数学教学理念的创新必须要求当前所有教师对现有的教学模式和教学方法进行改革，其改革模式必须根据学生对于教学反应情况做出适当的调整。

　　高职院校的教师要逐步培养学生的逻辑思维和创新思维能力，通过在数学教育教学的每一个环节，用实际的行动去提高学生学以致用的意识和能力。培养学生不断的利用教学中所学知识去解决生活中问题的能力，此外，要加强学生创新思维和转化能力的培养，进而提高高职院校数学教学水平。高等数学教育教学理念的創新，对于全面提高优秀人才的素质，提升高职院校的教学精髓，具有十分重要的意义。立足更高水平，以教育教学活动为重点，全面提高现阶段高职院校学生综合素质。

　　2高职高等数学课程教学存在的主要问题

　　2.1认识不足，重视程度不够

　　目前，在普通高职院校，无论是师生，都存在对高等数学理解不够、重视程度不够等问题。许多老师认为数学课程是可选的，应该取消。这种错误的趋势，对于做好高职院校的数学教育是非常不利的。要知道，高等数学是高等职业教育各专业的基础理论的课程，也是后续专业课程的基础。对这门课程的掌握程度是否足够，会直接影响学生的学习兴趣，而后期专业课程的学习也会显着影响一个人的思维和创造力，这也是现阶段高职院校教师对高数课程的认识程度低的原因。

　　2.2学生数学基础薄弱

　　由于近几年高职教育的快速发展，各大高校不断扩大招生规模，导致很多高职高专学生从普通高中低分的学生中考取大学，他们并不感兴趣甚至反感，导致他们学习高等数学教学有些困难。 此外，因为很多学生来自全国各地，基础不统一，造成教学层次不同，但基础较弱的班级仍占多数。 每一个学生的学习习惯也有很大差异，比如上课不认真听，不做笔记，不做作业。 这是一种应对事物的态度，那么如何让学生提高学生对高等数学的兴趣是当前高职院校教师需要进一步的探索和研究的。

　　2.3教学内容陈旧，与专业对接难

　　高等数学为专业课程的基本教学，其随着中国高等职业院校教育改革的持续深入，中国高等职业学校正不断加强职业建设，各种新型学科也不断涌现。而各种学科均有相应的数学知识与能力需求，因此需要教师的重视与整合课程。不是每个学科都能够讲授同样的教学内容。在现阶段，由于我们的高等数学课程较为单纯，与学科的关系无法联系，就连老师也没有对此专业的了解。所以，学生在课堂教学过程中往往无法直接与学科互动，也无法反映当前专业课程服务于教学模式的特色，这也是造成学生学习倦怠的重要原因。

　　2.4在教学方法和手段方面还要进一步研究

　　尽管许多教师已经认识到现代教育技术对提高教学效率和教学质量有很大帮助，但他们已经开始将现代教育技术应用到教学实践中。但是还有很多问题：首先数学是需要计算和反思的东西，仅仅用多媒体来展示知识点就够了吗?基于数学本身高等教育的特点，不能完全摒弃传统的教学方法。因此，传统教学方法与现代教育技术的有机结合，灵活运用是达到最佳教学效率的最佳途径。其次，教师自身对现代教育技术的掌握程度如何?教材制作的质量直接影响课堂教学。调查发现，大部分教师使用的教材与教学要求存在较大差异。第三，教学方法独特。大多数喜欢使用多媒体教材的教师在学期中使用教材进行教学。大多数喜欢传统教学方法的教师都使用这种教学方法。

　　3转变教育教学课程体系，提升教育教学本质

　　高等数学课程的教学不能简单地定义为专业课程奠定基础，数学教师不应满足于完成教学内容、让学生通过考试，而应渗透到数学的素质培养和教学技能的培养中，从而如何培养社会的需要复合型人才。针对上述高等职业院校数学高等课程存在的问题，对教学改革提出以下几点思考。

　　3.1深化高等数学模块化教学

　　适应高等数学教学“工学结合”的人才培养模式，需要深化高等数学教学模块化教学研究，对高等数学教学内容进行重新整合优化。不同专业，适应高等职业教育并不断的适应现代化教育发展需要，着力提高学生数学素养，加强学生对数学基础知识、基本方法、基本技能、科学思维和实际应用能力的掌握。

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文章名称： 高职院校高等数学教学改革思考与分析

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