初中数学教学中学生反思能力的培养策略
发布时间：2022-01-24 11:10所属分类：教育技术加入收藏
摘要：初中数学知识有较高的难度，注重对学生自身的反思能力进行培养就是推动他们数学思维逐渐发展的一个有效方式，更是改革授课模式、增强学习效果的主要途径。反思能力对学生的发
摘要：初中数学知识有较高的难度，注重对学生自身的反思能力进行培养就是推动他们数学思维逐渐发展的一个有效方式，更是改革授课模式、增强学习效果的主要途径。反思能力对学生的发展有着关键作用。
关键词：初中数学;反思能力;培养策略;
引言
反思能力是学生在不断深化的初中数学教学中应当掌握的数学技能，有助于学生真正对过去学习的知识进行再次的回顾与思考。在反思中对学习过的数学知识进行系统准确的归纳，对数学问题的解决步骤及解题思想进行重复记忆。如何在初中数学中培养学生的反思能力应当引起教师的重视，利用多样化的教学策略，真正在不断比较、综合、推理数学知识与问题的过程中锻炼学生的反思能力。
一、设计前置问题，在预习中反思
前置问题是指教师在教学开始前提出的引导性问题。如在教学“两条直线的位置关系”这一课时，教师可以先提出相关问题：能借助三角尺在一张白纸上画出两条互相垂直的直线吗?如果有直尺，能在方格网上画出两条互相垂直的直线吗?能用折纸的方法折出互相垂直的直线吗?通过这些问题，让学生提前思考并且预习本课内容。让学生带着问题去看教材，能加深学生对知识点的理解、记忆。通过这些前置性问题，让学生在预习的过程中反思为什么两条直线的位置关系仅仅是交叉和平行，而没有其他呢?这种学习方式是让学生在课堂学习之前按一定的学习要求对教材进行探索性的自主学习。在预习过程中导入前置问题是十分重要的，学生在预习阶段与数学知识的接触决定了之后对相关知识的学习态度和成果。因此教师要通过有效的前置问题对学生进行引导，不仅要通过问题激发学生对预习内容的兴趣，更要通过问题提升学生的主动性，把被动反思变为主动反思。
二、联系现实生活，巧设案例
在课堂上，教师需要加强数学知识和学生生活的联系，并巧妙设置案例，借此来培养他们的反思能力。教师需要根据课本内容设置数学案例，让学生对这部分案例进行思考和分析，同时总结出契合他们学习的经典案例，借助此种方式来引导学生夯实自己的基础知识，增强其反思能力。比如，在讲解“特殊的平行四边形”时，若是让学生更加容易理解与掌握特殊的平行四边形，教师就要结合现实生活当中的各种事例来巧妙设置数学案例。如教室当中悬挂的黑板、地板上安放的桌椅、讲台上放置的粉笔盒等，学生对于此种案例觉得十分熟悉，同时还可以更加直接地进行观察，在此种情况下，学生自身的反思能力就可以获得提升，看见长方形的眼镜盒与笔记本等物品时，也会逐渐回想起特殊四边形的有关知识，进而夯实自己的初中数学知识。
三、利用情景教学，增强学生记忆
在初中数学教学中培养学生的反思能力，应当增强学生对知识点的记忆，从而促进学生在记忆的过程中形成反思思维。例如在学习多边形内角和的过程中，学生都知道三角形的内角和为180度。教师可以利用问题情景，让学生先从四边形开始，让学生自主运用量角器计算相加四边形的内角和，可以发现四边形内角和为360度，或者用两个相同的三角板拼成四边形，也能得到四边形的内角和为360度，然后再引导学生运用辅助线连接四边形的对角线，让学生懂得用辅助线的方法计算多边形的内角和，促进学生主动思考五边形的内角和。在学生思考该问题过后，教师可以通过五边形内角和的计算，促进学生反思自己对多边形内角和的计算。方法1，可以将五边形用辅助线划分成三个三角形，相加得到540度。方法2，从五边形的内部分成五个三角形，用5个180度减去周角得到540度，把五边形分成三个三角形，3个180度的和是540度。然后让学生思考还有什么其他方法，帮助学生真正了解自己在观察问题时的弱点，同时也能够鼓励学生主动去思考数学知识。真正了解计算三角形内角和的方法，帮助学生在问题情景中增强对知识的记忆，反思自己在问题逻辑思维方面的不足。
四、利用互动交流环节引导学生分享反思结果
具体来说，教师可以在学生完成自主学习以及结果分享之后，先以个人的形式回顾自己在课堂上的整个学习过程，并且结合知识内容和学习任务提出问题，以此来帮助学生自我检验学习成果。在学生完成自我反思之后，教师可以引导学生以小组为单位进行结果分享，主要是交流自己在自主学习中存在的问题以及自己的反思主要是从几个方面来进行。借助小组之间的分享交流，学生需要总结出自主学习中普遍存在的问题以及自我学习反思的整体流程和模板。之后教师就可以让学生以小组为单位进行反思结果的分享。在全班学生的共同讨论之下，教师需要引导学生整理出关于本单元知识内容的反思流程以及方法，并且针对学生的问题进行详细的解答。通过这样的一个总结反思分享的交流过程，学生一方面能够实现对课堂知识内容的深层次理解和整体掌握，避免在学习中出现疏漏，打好数学学习的基础;另一方面也能够学习其他人总结反思的方法和經验，以此来纠正并弥补自己在学习反思过程中存在的不足，进而掌握正确的方法，强化学习反思对于数学学习的帮助作用。借助这样的教学环节，能够真正实现学生反思能力的培养和强化。
结束语
综上所述，反思思维是学生数学核心素养的重要方面，促进学生形成良好的反思习惯，有助于学生在日常生活中主动探索与探究问题，培养学生的独立思考能力。同时，增强学生的解题能力，真正促进学生在学习数学的过程中能够养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]王环.初中数学教学中学生反思能力的培养分析[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三).[出版者不详]，2021：84-86.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000857.
[2]成平.谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].甘肃教育，2020(24)：80-81.
[3]马辉.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].课程教育研究，2020(44)：54-55.
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