新课改下小学语文教学提升学生表达能力的探究

　　摘要：小学教育为人的一生发展奠定了重要的基础，指明了发展的大体方向。尤其是语文学科，对于人的整体素质教育和综合能力的培养发挥着极其重要的作用。在小学语文教学过程中，学校及教师不应将目光仅仅局限在对于学生应试技巧的提升，如固定写作模式的教学、精简阅读能力的培养，而是要正确认识到小学语文教育对于学生未来发展所起到的作用，在语文教学过程中注重对于学生语言表达能力的培养，能够加强学生与他人的有效沟通和交流。基于此，本文章对新课改下小学语文教学提升学生表达能力进行探讨。

　　关键词：新课改;小学语文;表达能力;提升

　　引言

　　语文作为小学教学体系的主要学科之一，其主要教学目标之一即为培养学生的语言表达能力。对此，教师应深刻意识到培养该项能力的重要意义，并通过结合教材内容、引入先进信息技术、开展丰富多彩实践活动等方式，促进口语教学效率的提高。

　　一、小学语文教学提升学生表达能力的重要性

　　在日常交流过程中，人们最常用的沟通方式为语言交流，并且人们往往可以根据另一个人的语言表达及运用能力，判断这个人的素养与水平。《义务教育语文课程标准》中指出，口语交际能力是每位学生都应具备的基础能力。在当下社会竞争日益激烈的情况下，为避免因交流不通畅而产生误解与矛盾，很多公司已经将良好的语言表达及运用能力添加到招聘要求中。在当前小学语文教学过程中，为提升学生的语言表达与运用能力，使学生能成为社会所需的综合型人才，教师应当在日常教学过程中，有目的、有计划地对与语言表达及运用能力的相关内容的培养与训练进行加强，在帮助学生构建简单的语言表达体系的同时，提升其日常交际水平，从而为学生后续的学习生活打下良好的基础。

　　二、小学语文教学提升学生表达能力的策略

　　(一)提供交际平台，让学生乐于表达

　　在语文教学中会涉及多种教学环节，每个环节都有其特定的价值。教师在教学时需要注重每个教学环节的开展，在其中融入口语交际练习，锻炼学生的交际水平。例如，教师可以在上课前五分钟让学生组织演讲或精彩的表演。利用丰富多彩的表演活动激起学生的学习热情。此外，教师也需要注重在教学中设计游戏、竞赛等能激起学生交流欲望的活动。这些活动的设立，能让学生注意力集中到课堂的同时，也能显著提高他们的口语水平。这样一来，学生能更好地与他人进行交流、互动，培养交际能力。与此同时，教师也可以让学生参与社会实践活动，去养老院、福利院充当志愿者。这样一来，学生的爱心得以培养，同时能增加他们与他人之间的互动交流，增强口语交际能力。

　　(二)结合教学内容，把握训练时机

　　训练时机的把握，会在很大程度上影响到学生表达能力的培养效果。因此，教师需结合教学内容与学生实际情况，准确把握训练时机，适时组织表达能力训練活动，高效提升训练效果。例如，学习三年级下册《赵州桥》一课时，有学生阅读课文之后，提出了这样的问题：赵州桥规模那么大，且利用石头材料建造完成。古人并没有相应的现代化设备，是如何建造的呢?这一问题充分体现了学生的探究精神，教师并不急于告诉学生正确答案，而是鼓励学生大胆发表意见，互相讨论。之后，教师方才利用图片、视频等向学生呈现古人建桥过程。面对古人的智慧，学生纷纷产生一些情感触动，教师要适时地引导学生将真实情感表达出来，以便培育学生情感和锻炼学生的表达能力。

　　(三)引入信息技术，强化书面表达能力

　　在信息化教学中，语文教师可创建双向互动的教学模式，在互动过程中促进学生语言能力的发展。如在学习《江南》时，教师可将口语交际训练分为三项内容，分别对应三个阶段。第一阶段，教师设立口语表达主题，即“江南景色”，与学生一同围绕该主题进行分析。教师可以通过大屏幕将江南景色展示给学生，结合教材内容创设相应情境、采用问题启发等方式引导学生思维，增强师生互动，如“荷叶丛中，荷塘里有什么呢?”“江南人在忙什么呢?”“为什么说小鱼是快乐的呢?它们在干什么呢?”第二阶段，要求学生以小组方式尝试进行口语表达，从课题、文章字句说起，鼓励学生积极参与。在教师引导下，有的学生回答：“荷塘里有美丽的荷花、采莲姑娘、小鱼。”有的学生回答：“小鱼在荷叶中自由自在地戏水。”第三阶段，教师对语言表达情况做出评价，引导学生书写语言表达感受，如“大家喜欢江南吗?喜欢江南什么呢?”通过读中说、说中写，学生能掌握更多的语言表达技巧。可见，开展双向互动模式的教学有助于提高学生的语言能力，在师生交流中共同进步与发展。

　　(四)正音训练时严而复严

　　学生出现语音错误、语音缺陷，是常见的也是正常的。语音正确标准是一个人具有良好的语文素质的重要表现。因此，我在学生朗读课文、回答问题、师生间语言交流等各个环节，都十分重视正音训练。如学习《琥珀》，有十名左右的学生将“因为(wèi或wei)”读成了“因为(wéi)”，我都不厌其烦地逐一纠正。如学生读课题时将“琥珀(pò)”读成(pè)。我立即指出“珀”的韵母“o”是圆唇音，并让全班学生再齐读课题以加深印象。

　　结束语

　　综上所述，语言表达能力在学生语文学科素养的培养中占据极其重要的地位，有利于学生综合能力的发展。小学语文课堂教学中关于学生语言表达能力培养存在一定的实际问题，例如学校及教师在教育思想上的落后、语文教材困难程度与师资力量的不匹配、传统教学模式固定、教学方式单一。针对存在的实际问题，教师应该合理利用学生自身家庭和社会中的相关资源、创建和谐的师生交互教学课堂氛围、进行多元化课堂活动教学、针对个体差异采取个性化教学方式。

　　参考文献

　　[1]何燕.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究[J].智力，2020(25)：87-88.

　　[2]冯雪贞.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].求知导刊，2020(30).

　　[3]何朝霞.小学语文教学中学生语言表达及运用能力的培养探析[J].贵州教育，2020(14).

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 新课改下小学语文教学提升学生表达能力的探究

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/61133.html