数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用

　　摘要：数学是小学生在义务教育阶段重要的学习科目，其具有规律性、逻辑性以及概念性，对学生而言，理论知识学习是比较费劲的，应当采用合适的方法与技巧来促进学习活动的开展。数形结合思维是数学教学中比较推崇的，不仅可以训练学生的分析能力，还能培养学生的综合实践能力，便于学生更好的掌握数学学习的规律与方法。

　　关键词：数形结合;小学数学;实践

　　引言

　　新时期，随着当前素质教育以及课程改革的不断落实，小学数学教学应当对其进行改革与创新。数学作为小学教育教学中重要的学科之一，其教学内容与生活具有密切的关联性。通过引入数形结合思想，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的逻辑思维与空间，可以从不同的视角去解析数学知识。因此，在教学过程中，教师通过引入数形结合思想，唤醒学生对数学知识的认识与思考，夯实数学学习基础。

　　一、数形结合思维的论述

　　数形结合，其中的关键点在于“数”与”“形”，是研究以及解决问题的有效方式，通过数与形相结合的方法，可以促进学生更为便捷的分析数学问题，培养数学逻辑思绪，提升数学能力，在教学实践中，主要是通过形来辅助数的教学，让学生可以掌握到问题的根本与精髓，使问题解决的过程更为直观，简单，能准确地把握知识中的量变关系，经过数形结合思维，快速找到数学重点，对素质教育可以得到更好的培养。

　　二、小学数学教学中的不足

　　传统的应试教育发展，走过了漫长的教研与改革之路，如果想要彻底地实现教学扭转，并非一件容易的事情。所以，在数形结合思维的培养方面，存在以下不足：

　　教师层面：在具体的教学活动中，大多数的教师都是在照本宣科，难以高效地开展数形结合思维，即使在运用的环节，也是比较僵硬，不够灵活，要么就是数形结合思维运用太多，要么，就是运用时间过长，不能够恰到好处地去运用这一学习方式与手段。从另一个角度来看，教师对学生作图能力的培养不够，数学知识本身的逻辑性比较强，每章节知识都是环环相扣，是同一知识体系的分层与延展，教师对于简单的图形绘制的能力是具备的，但是对于复杂的图形作图能力并不具备。因此，在数形结合能力方面，数学教师还应当研读一些书籍，对其进行能力的提升与改进，以此更好地适应教学的发展。

　　学生层面：小学生的读图识图能力比较差，缺乏可视化的学习思维与技能，在知识学习中，对教师呈现出的结构图，理解受限，难以消化。

　　三、数形结合思维开展策略

　　(一)训练逻辑思维

　　上述，我们多次提到，在数学教学活动中，对学生素养培养最为关键且核心的就是逻辑思维，因此，在逻辑思维的培养环节，教师应当抓住一切的课堂时间进行训练，让学生的思维发展，可以在课堂的教学中，得到促进。比如，在数学教学中教师多采取一些有效的教学方法，问题导向学法、兴趣培养法、以及情景创设法，通过逐步引导，训练学生的思维，让学生在经过领悟之后，可以体验到别有一番滋味，感叹于数学教学的神奇与美妙。

　　教学案例一，以西南师范大学出版社的小学四年级教材知识《相交与平行》为例，在开展数学教学活动时，可以通过问题导学法进行开展，可以尝试问小学生们，有谁知道平行与相交叉的意思呢?可不可以从语文教学的角度进行解释一下?那天空的电线是平行吗?五线谱是不是平行?课本的封面与最后一页是不是平行呢?生活中有哪些相交的例子呢?通过引导学生对平行与相交的思考，从而引入到教学中，让学生对这章节的知识一探究竟。

　　(二)用学生可以理解的生活化语言解读数学知识

　　数形结合思维的培养与教学模式，这不仅仅是一种能力的训练，而是为了简化学习的难度，所以，在日常的教学活动开展中，教师尽可能将自己放置于学生的年龄段，去感知学生的所思，所想，所见，所闻，并将其运用到數形结合的案例分析中，增强学生对案例的理解能力与认识能力，唯有这样，学生才能真正做到消化知识，提高理解知识的能力与水平，如果教师只是一味地高谈阔论，采用术语化的教学方式让学生学习，学生只会愈加排斥，远离数学，适得其反。

　　(三)以情景创设模式开展数形结合

　　电子信息的优势与便捷性，已经无需赘述，此项教学资源与手段，可谓是颠覆了教学领域的发展将教学工作推上了一个全新的台阶。在当前的教学活动中，信息化已经成为一项稀松平常的教学手段，因此，在教学环节，对于难懂深奥的数学知识，就可以借助情境创设的形式，开展数形结合思维，这样的教学模式，会让学生对教学中的信息与数学条件一目了然，更好的掌握学习的规律，找到解题的技巧，学习起来，非常方便。

　　教学案例二，以以西南师范大学出版社的小学四年级教材知识点，《条形统计图》为例，开展数学教学时，教师可以借助多媒体将日常需要用到的条形统计图呈现出来，让学生关注到条形统计图学习后，对生活的帮助，课程结束后，可以预留统计班级学生的男女生人数，试做统计图。

　　总结：数形结合思维是小学数学教学中的一项必备手段，不论对传统教学而言，还是新型教学手段来说，都是非常关键的，借助数与形开展数学教学，可谓是君臣佐使，是促进学生数学学习水平提升的良好决策，值得所有的小学数学教师，在教学活动中更好地进行课题研究，从而推动教学活动的开展，提高数学课堂的授课水平。

　　参考文献

　　[1]田静.数形结合思想在小学数学教学中的运用实践[J].人文之友，2019：224.

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/60554.html