高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略研究

　　摘要：高中是人生中的一个重要阶段，无论是升学进入高等学府继续深造，还是高中毕业后直接进入社会参加工作，职业生涯规划教育都不可或缺。本文就教师如何在高中地理教学中渗透职业生涯规划教育进行研究分析，通過增加地理课堂趣味性、课堂教学结合实际生活、丰富地理作业设计、增加地理实践活动、教师队伍建设等五个方面来渗透职业生涯规划教育，以供各位在一线工作的高中地理教师参考。

　　关键词：普通高中;地理教学中;渗透生涯教育

　　引言：

　　随着社会环境中职场竞争程度和就业压力的增强，迫使着学生不得不早早的确定自身要从事的职业，并针对所选择的职业有计划和目标的进行学习。以不断修订的《中华人民共和国职业分类大典》来看，我国每年都会出现数十种新兴职业，例如电竞顾问、轰趴管家、民宿房东、密室剧本设计师都属于新兴职业，也有许多职业以每年数十种的速度消失，例如戥秤匠、铜匠、锡匠等等。学生选择职业时需要从爱好和职业前景出发，这样才能在工作中坚持下来，克服艰难险阻，找到生活的方向和意义。职业生涯规划教育是一项重要的教育实践活动。对高中生进行职业生涯规划教育，目的是帮助高中生正确的认识自己，找到自己的兴趣志向，让高中生在升学时能根据自己的兴趣爱好选择对应的专业，培养高中生的职业观，掌握更多的职业技能，并且能自主规划好自己的人生道路与职业道路。在当下的高中教育环境中，教师和学生普遍重视分数，忽略了对学生职业生涯规划能力的培养，学校和教师应改变观念，重视这一问题的重要性，引导学生对自己的职业生涯能清楚的认识和规划。借助高中地理教学渗透式培养学生的职业生涯规划能力，是对全体高中地理教师的考验和挑战。

　　一、高中阶段职业生涯教育面临的问题

　　(一)高中生本身

　　据调查表明，绝大多数的高中生都没有想过自己将来要从事什么职业，普遍缺乏职业意识，高中生所有的心思和精力都用在学习上，全力备战高考，等到高考结束后填写志愿和选择专业时，他们就会陷入一种迷茫的境地[1]。这时他们要么随便选择一个看起来不错的专业，要么听从父母的建议，选择一个更稳定、有“钱途”的专业。这就导致部分高中生进入工作或大学学习生活后，对自己的专业课程和工作内容完全不感兴趣，缺乏学习和工作的热情，这时再重新调整人生方向，就难免要走上许多冤枉路，需要付出更多的努力和时间。

　　(二)学校和教育环境

　　当下的高中校园里，校方和教师都以提升学生的学习成绩为第一目标，更看重考试成绩和升学率，让高中生的生活只剩下了学习和考试，压缩了学生业余时间，忽略了学生的内心需求，忽略了学生的爱好和梦想。许多学生的学习目标就是考高分、进名校、找个好工作、多挣钱。但这些都是实现人生目标的方式，而不是最终的目标和结果。这种教育方式教导出来的学生更像是一群“考试机器”，缺乏个性和活力，缺乏创造力和想象力，缺少了少年人应有的热血和激情。随着新课改的进行和素质教育的不断施行，已经有许多学校和教师逐渐正视高中生的职业生涯规划教育，但教学中仍面临着诸多问题，例如：高中阶段教学压力大，并不能安排到足够的课时进行职业生涯规划教育;教师缺乏职业规划教育的教学经验;市场上缺少针对高中生进行职业生涯规划教育的成熟教材等等，这是全体教育工作者都亟待解决的难题[2]。

　　二、高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的可行性

　　地理学科是一门具有综合性、区域性、实践性、空间性、人地相关性、生活性等多种特点的学科，其中的内容横跨自然科学和人文社会科学两个领域，包含的知识面宽广，内容丰富，与之相关的职业类别众多，高中地理教学对开展高中生的职生涯规划教育具有天然的优势[3]。高中的地理课本知识结构丰富，从太空环境到地球的地表地貌，从自然灾害的形成原因到人类城市结构，从海洋与海底地形到环境污染的防治手段，几乎囊括人类发展和自然变迁的所有知识。课本上能关联到某个职业的环节也十分丰富，学习《行星地球》这一章节时可以联系到相关的职业有宇航员与火箭工程师;学习《地球上的大气》这一章节时，可以联系到气象员;学习《城市与城市化》这一章节时，可以联系到城市规划师与建筑设计师;学习《农业地域的形成与发展》这一章节时，可以联系到袁隆平这样的农业科学家;学习《流域的综合开发》这一章节时，可以联系到大坝和水电站的设计师等等。地理教师可以依靠教材资源，向学生介绍这些职业工作内容、这份工作对于我们普通人生活的影响、以及这份工作需要用到的专业知识和技能，让中学生对各个职业和职场的环境和需要的职场技能有更全面的了解，明确自己的爱好和理想，从而对自己未来的职业生涯有所规划。

　　三、高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的策略

　　(一)增加地理课堂的趣味性

　　教师在高中地理教学时应尽量增加教学的趣味性，吸引高中生对地理的兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教学活动中，这样在课堂上渗透职业生涯规划教育往往能事半功倍。教师进行地理教学时应充分利用新媒体手段，可以利用图片、视频、影视作品精彩片段等素材，增加课堂的丰富性，让课堂更加生动[4]。例如学习到《行星地球》这一章节时，教师可以展示经典科幻电影《地心引力》片段，这部影片主要讲述宇航员在太空中维修哈勃望远镜时被太空碎片击中，从而展开自救行动的故事，故事画面十分震撼，内容涉及到太空环境、空间站运行、人类和太空的关系，可以让学生更直观的了解到这一部分知识，教师也可以借机会向同学们介绍宇航员这一伟大职业，了解需要成为宇航员所要具备的基本素质。学习《中国的自然灾害》这一章节时，教师可以展示一些真实发生过的灾害现场照片，也可以找一些如《2012》《唐山大地震》这一类型的灾难电影片段，让学生了解到人类在天灾面前的渺小之处，学习如何在灾难来临时进行自救，对那些在洪水、地震、台风等自然灾害中坚守工作岗位、奔赴一线救灾的工作人员多一些了解和感恩。在高中地理课堂上，教师可以通过学生感兴趣的问题出发，以问题为引子，将地理知识和职业生涯规划观念传递给学生。例如：有一位同学非常好奇为什么南方的冬天反而比北方冷，那么教师可以由此出发，介绍到我国南北的地形地貌差异、所处气候带的不同、各自受到什么寒流影响、以及南北城市结构和取暖工程问题。这样的教学方式有助于激发学生对地理的学习兴趣，教师则有更多机会将职业生涯规划渗透进课堂里。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/60472.html