幼儿园语言教学中绘本的运用研究

　　摘要：绘本即是图画书，通过栩栩如生的图画，以及简单清洁的文字成为了当前国际中所公认的儿童最佳阅读图书。学前教育的儿童正处于语言学习的初级阶段，对于绘本所展现的故事情景具有极高的代入感。基于此，笔者将以绘本于幼儿园语言教学中的应用作为文章侧重点展开详细论述，以供为各位同仁借鉴。

　　关键词：学前教育;语言教学;绘本应用

　　引言

　　绘本同样有儿童、成人阅读之分，成人绘本多为连贯的故事情节，而儿童绘本中则多以分段式的个体章节为主，教师通过游戏式教学、情境式教学等多种方式来带领儿童进行语言练习，从而以达促进学生全面发展的最终目的。由此可见，绘本于幼儿园语言教学应用具有较高教育研究价值。

　　一、绘本于幼儿园语言教学中所应遵循的特性

　　绘本对于孩子的吸引力是巨大的，这点不仅反映于学前教育，且同样适用于正值中学阶段的高年级学生群体。相较于辞藻华美、寓意深刻的文学作品，浅显易懂的图画所带来的直观视觉冲击更为让人印象深刻。教师在选择绘本读物时应兼顾“适龄性”及“不平衡性”两点原则。

　　首先，“适龄性”原则主要表现在教师选择儿童读物期间内，简单讲便是教师所选择的绘本要与当前进行语言学习的儿童年龄相匹配，以小班为“简”，以大班为“繁”，从而保证幼儿有继续读下去的意愿。

　　其次，“不平衡性”则主要表现在幼儿的身心成长变化具有差异性，教师在利用绘本开展语言教学活动时应当密切关注幼儿的身心成长变化，并以解放儿童想象力为语言教学重点。“灵活变通”是保障教师语言教学高质量的关键因素，教师应当掌握儿童身心成长的速度，并带有针对性的开展语言教学活动，抓住儿童成长的关键期，往往能够起到事半功倍的成效。

　　二、幼儿园绘本语言教学的策略

　　(一)情境式教学法，加深儿童语言记忆

　　教师在为儿童选择绘本读物时不应以绘本的文字数量为参照对象，而应建立于儿童能够读懂、理解的前提下进行选择，并以聆听儿童的意愿为参考标准。首先，对于小班的孩子们而言，其对于生活常识类的绘本读物兴趣较高，例如小熊宝宝认知绘本中的“鲜花店”、四边形大与小皆是教师不错的选择对象。教师在开展语言教学环节中可选择购买或是制作对应的物件进行实体展示，让儿童结合绘本通过触碰、观察等直观方式来总结认知规律。而对于中班及大班的儿童，其更偏好于实践性、生成性绘本读物，例如教师在讲解《收起来》绘本时可向孩子们进行提问：“小朋友们，大家看图画书中的小熊在玩耍过后把玩具摆放乱糟糟的，你们能够念出这些被丢在地上的玩具吗?”并以此组织儿童进行举手回答。

　　待儿童回答完毕之后，教师便再次向学生进行提问：“大家看，玩具因为没有办法自己回到玩具箱中，它们都伤心的哭起来了，但勇于担当责任的小熊又回来将玩具送回了它们的家中。给大家两分钟的时间，大家能不能帮助老师按照小熊收拾的顺序将玩具归纳入玩具箱中呢?”教师运用情境式教学法，从而帮助儿童构建、还原与绘本故事内容相契合的实际场景，并通过让儿童自我动手，以此来加深其对于该物品名称的记忆，并养成良好的行为习惯。

　　(二)游戏式教学法，激发儿童绘本阅读兴趣

　　绘本故事中有较多的实际案例教师可以直接进行应用，采用游戏式教学法便是为起到锦上添花的教育作用。对于幼儿園中班、大班的孩子们而言，学会调控情绪以及能够正常的交流沟通是教师语言教学的重点所在。绘本中关于“好习惯”养成的故事较多，且均适用于教师所开展的游戏式教学之中。

　　例如在学习《生气的小熊》绘本时，故事中小熊通过自己独处一旁大口呼吸，或是通过画画、看书并告知伙伴的方式来调整情绪。教师便可组织儿童以两人为一组，一人扮演导致小熊生气的小猫，并负责聆听扮演小熊的伙伴调解生气情绪的过程。而另一人则负责扮演生气的小熊，通过流程化的向“小猫”讲述自己缓解情绪的经过，并说明导致自己生气的真实原因。通过这种做游戏的方式，不仅锻炼了儿童的言语交流能力，同时也使得儿童敢于发表自己的观点，从而养成乐观积极的健康性格。而作为聆听者，通过接纳对方的情绪表达，则更有利于其形成“换位思考”思维，所养成的情感更为细腻真挚。

　　(三)角色扮演法，树立儿童正确观点

　　绘本虽然文字较少，但教师若能发挥自身能动性为其进行内容拓展，并运用角色扮演法绘声绘色的进行故事讲述，往往能够起到意想不到的语言教学成效。例如在《我永远爱你》绘本中，无论孩子是否聪明伶俐、调皮捣蛋，父母对于孩子的爱却永恒不变，但任何爱都是有限度的，无意识的破坏家长应当持以宽容的态度施以关爱，但若是有意识的进行破坏，家长应当采用采用严慈相济的态度帮助其进行纠正。例如绘本中孩子打碎了母亲最喜欢的碗，教师便可站在家长的角度上进行故事拓展，并与孩子们进行角色扮演。儿童通过向教师进行提问，教师则一一对应给予解答，先是进行询问其有没有受伤，后则追究其是否为有意而为，儿童可自我选择进行回答，而若是孩子无意而为，则教师应当仍持以“我依然爱你”的答复，而若是儿童有意而为，教师则要与儿童约法三章，帮助其改正错误。通过这种角色扮演法能够帮助儿童树立儿童正确观点，具有较高的教育价值。

　　结语

　　综上所述，绘本对磨炼儿童意志力、开发儿童想象力具有无可媲美的优势，笔者着重以情境式教学法、游戏式教学法、角色扮演法三点为应对策略，以供参考。

　　参考文献

　　[1]刘亚军.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用研究[J].科教导刊-电子版(下旬)，2021(8)：187-188.

　　[2]李淑红.儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中的开发与应用探究[J].考试周刊，2021(46)：155-156

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文章名称： 幼儿园语言教学中绘本的运用研究

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