小学语文教学中渗透爱国主义教育的实践研究

　　摘要：小学语文课堂教学不仅要教授学生基础的拼音识字，还要对学生的世界观、人生观、价值观进行培养和塑造。语文课不只是识文断字、课堂中的语言表达，更重要的是让学生在文字的沉浸学习过程中提升自己的文学素养，把自己的成长、家庭寄托、社会责任、国家兴衰紧密联系起来，让语文课既有深度的拔高空间，又能融合浅显易懂的生活道理。因此，语文课堂在学生的成长过程，尤其是在学生爱国主义培养方面将发挥不可或缺的作用。

　　关键词：爱国主义;小学语文;教学渗透

　　小学的思想品德课中谈到，在长期的发展过程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这些都是时代的瑰宝，是社会主义核心价值观的重要组成部分。小学语文课堂就是爱国主义教学的生动展现，语文老师就是传授人，把一个个死板的故事通过文学方式传递、讲述给学生，让学生体会到自己作为中国人和中华民族子孙的自豪，意义非凡，影响深远。

　　一、爱国主义教育在语文教学中的重要性

　　1.防止学生被不良信息误导

　　随着时代的发展，信息技术的普及，多元化的思想观念逐渐渗透到普通的民众生活之中。由于网络信息随处可及，而小学生的心智发展水平尚不成熟，没有形成独立的思考能力和判断能力，极易在网络上被一些别有用心的不法分子所利用、所蛊惑，出现历史虚无主义的苗头与倾向。当前，各种新潮的文化利用网络传播的手段，扩大了传播的覆盖领域，小学生喜闻乐见的动漫作品中，不乏以欧美元素和日韩风格为主导的作品出现，甚至会让学生通过cosplay展览来被变装秀的表现形式深深吸引，小学生会在这样频繁接触中潜移默化地认为崇洋媚外是一种流行与风尚，这样的错误思想严重影响了爱国主义在其个人成长过程中所应该发挥的真正作用。由此来看，爱国主义教育在小学生的成长过程中不可缺少，如果没有形成系统化、整体化的传导、教授，小学生好奇的心理则有可能被外部的不良信息误导。

　　2.帮助学生树立文化自信

　　小学课程改革仍然在稳步有序推进，小学语文课本中涉及的爱国主义的文本内容广泛，主题鲜明，立意深刻，具有很高的文学价值和美学价值，但是爱国主义教育不是某--课、某一单元单独完成的，它是通过教师的引领，让学生长期置身于文字的陪伴中，去真正感受中华传统文化的源远流长，中国在时代发展过程中表现出强劲的改革动力，以及中国在走上独立自强、跻身世界舞台中央过程中一系列为国家做

　　出贡献的组织和个人。因此，当小学生的思想道德修养和精神文化修养有被西化的倾向和苗头时，语文教学可以很好地发挥其纠偏作用，重新认识党和国家在推动社会主义民主建设和国家繁荣富强中发挥的一系列心系百姓福祉的重大举措。能够让学生在课堂上找到文化自信、民族自豪的喜悦。

　　二、爱国主义教育在小学语文教学中渗透的具体方式

　　1.详细研究课文背景，学习过程主线明确

　　以五年级《青山处处埋忠骨》单元导学为例，教师在进行单元讲解前可以从引言部分的名言讲起——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，教师讲述林则徐是谁，他说的这句话是什么意思，他在中国近代化过程中做出了哪些贡献，其中他所进行的“虎门销烟”的重要意义。然后进行整体单元学习内容的梳理，发现本单元内容基本是描述战争、军队、军人和底层民众的评价。从文章作者来看，有盛唐时期的边塞诗人王昌龄、有生活在唐朝由盛转衰的杜甫、有宋金时期的陆游，还有出生于上世纪四十年代，记录英雄人物的中国电影华表奖最佳编剧得主毕必成。教师在这个过程中可以讲述中国人一向爱好和平，但绝不穷兵黩武，将民众拉到战争的火海中去，我们学习这个单元不仅是要通过课文的学习掌握基本的写作手法，更重要的是要在学习过程中增强我们的文化认同感。以《青山处处埋忠骨》为例，有条件的教师可以组织学生在课前了解抗美援朝中具有重大意义的战役，抗美援朝战争发动的时间，抗美援朝过程中涌现出的典型英雄人物，如杨根思、黄继光、邱少云、孙占元....让学生从数据上、历史上、人物经历上对抗美援朝有整体了解，随后再在课文通读、细读过程中让学生感受岸英牺牲的噩耗传来时，主席内心的复杂的心理活动。教师可以告诉学生，主席生前非常喜欢抽烟，结合岸英自幼与主席聚少离多，青年又在苏联长大，你来揣摩一下主席的内心世界是怎样的。教师在课堂结束时，可以讲述“马革裹尸”的典故，然后进一步引申龚自珍《己亥杂诗》中的全诗，最后再让学生结合全文的学习过程，对题目的理解和主旨的明确更加深刻，让学生在课前对学习内容充满期待，学习过后对学习内容意犹未尽。

　　2.培养广泛阅读兴趣，文化积淀塑造三观

　　阅读能力和阅读水平重在迁移，小学生已经有了一定的阅读基础，通过广泛的阅读，既可以为自己的写作提供素材参考，也是掌握叙事技巧的一个重要手段。爱国主义的表现形式多种多样，比如有对传统文化的热爱与非物质文化遗产的支持，有的则是反映祖国的山川秀美和自然风光雄奇，还有的是记录历史上那些流传下来的文物古迹。正是课文选入的多样性，造就了爱国形式的多样性。引导学生从课内走向课外，可以让学生从一些简单红色经典漫画入手，如《铁道游击队》《满湖冰封满湖春》《战斗在岗河边》等，逐渐向具有文学价值的作品引导，如《红岩》《鐵道游击队》《青春之歌》《中国远征军》《鸵峰航线》《云南抗曰战争史》等。《云南抗曰战争史》从阅读和教学这些知识过程中，让学生感悟到，没有共产党就没有新中国，这是实践检验的真理。落后就要挨打，我们中国人民经历了从站起来到富起来，如今正在强起来。有了强的国才有富的家，让学生从小学开始树立家国情怀，让学生理解国情，知道党史，使学生有种“强国有我"的主人翁责任意识和担当精神!这样学生在学习新课过程中，就不会存在由于对历史背景的不了解，需要教师花费大量时间去介绍，以至于要缩短时空代沟要消耗大量时间成本。爱国主义文学也不一定都是红而专的读物，它也可以是记录古代劳动人民智慧的文章，比如了解长城在我国古代各个朝代的修建与发展、我国历史上著名的水利工程不只有都江堰，还有大运河，我国的医学、史学、理学、文学、宗教、艺术等在不同历史阶段的发展、挫折、传承、创新和繁荣，通过广泛的阅读，拓宽了学生的知识面，让学生能够在课本内和课本外的读写中强化爱国主义教育，认识到中华文明的厚重深远。

　　参考文献

　　·[1]肖月红.分析小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].文理导航(上旬)，2021(09)：25-26.

　　·[2]周丽君.小学语文散文阅读教学的有效策略研究[J].文理导航(上旬)，2021(09)：30-31.

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文章名称： 小学语文教学中渗透爱国主义教育的实践研究

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