“仿真教学”在中职学生技能教学中的应用分析

　　[摘 要] 中职学生技能教学丰富了我国教育体制的教育结构，应以就业为导向，并以职业技能教学为基础。在技能教学中，应最大限度地通过“仿真教学”进行动手学习，同时提高专业素质，吸收专业知识和技能，并增加就业和创业机会。但是许多中职院校发展不平衡，缺乏设备和技能教学设施，主要原因是资金不足。通过从企业那里吸引投资，在中职院校中建立生产基地，可以有效解决一些问题。但是，建设中职院校生产线需要大量的中职院校资源，受益学生可能只限于一个或几个专业，并且受益范围相对狭窄。经过研究和实践，事实证明使用“仿真教学”是最好的解决方案。讨论了“仿真教学”在中职学生技能教学中的现状和挑战，针对性地提出措施，以提高中职学生技能教学的质量。

　　[关 键 词] “仿真教学”;中职学生;技能教学;应用分析

　　“仿真教学”是一种教学模式，在该教学模式中根据理论和操作，通过计算机创建虚拟环境以模拟真实环境并进行操作，以实现仿真教学的目的。随着信息技术的发展，建模软件得到了极大的丰富和完善，“仿真教学”在各个中职院校专业中得到了广泛的应用，尤其是在技能教学中起到了非常好的教学效果，比如PLC控制教学、技能教学等。且随着智能技术的不断发展，各种仿真程序也不断更新，出现了更智能、更逼真的“仿真教学”软件。

　　一、“仿真教学”在中职学生技能教学中的应用概述

　　技能教学是非常贴近实际生产的教学过程，它的任务是让学生通过操作有机会掌握技能教学理论的基础知识、操作的基本技能及其应用，学习如何应用技能的方法，真正实现知识和技能的提升。“仿真教学”系统通过创建数学模型与实际工作完全匹配，比如，技术、仪器本身的外观、控制面板、手柄等设计为组件，并且可以使用键盘和鼠标来模拟设备的面板和手柄，从而可以使中职学生在“仿真教学”情境下真正实现体验式学习，从而提高技能教学的效果。

　　二、技能教学中面临的实际问题

　　(一)传统技能教学存在的问题

　　技能教学的主要目标是培养具备各种技能的高素质应用型人才。因此，除了所需的专业理论知识外，学生还应侧重于掌握实践技能、生产技术、与管理和服务职位相关的专业领域知识。技能教学是一门基于实践的课程，学生主要在实践中掌握技能，但是在当前的技能教学过程中，仍然存在很多问题。

　　1.仪器设备有限且较为落后

　　目前多数中职院校技能教学课程中使用的教学设备较为落后，且大型先进的仪器设备较为缺乏，不利于技能教学。尤其是多数中职院校受到资金的限制，难以及时购买和更新大型教学设备或者设备较少，在教学过程中为了保护设备，多数由老师进行演示操作，学生几乎没有机会练习，无法提高操作技能。尤其是在技能教学过程中，设备的损耗是不可避免的，再加上学生处理不当加剧了设备的损失，增加了设备维护的成本，并增加了教学成本。

　　2.教育过程枯燥而抽象

　　随着现代工业水平的提高，设备也在不断进步和提高，很多先进的设备现在只能在使用过程中看到其外观，而不能清楚地了解其内部结构。而设备的结构、原理和功能与技能操作原理和结果密切相关，纯粹的语言教学方法通常使学生感到抽象和难以理解。理论与实践之间的矛盾越来越明显，会直接影响学习成果。

　　3.掌握技能较为单一

　　由于课程以理论教学为主，因此，学生只要记住实训课程条件进行操作，难以发挥创造力。这就导致大多数学生只知道使用单独设备的进行技能工作，却不知道几种设备协作的技巧等，大大影响技能教学的教学水平，降低了技能教学的质量。

　　(二)“仿真教学”在中职学生技能教学中存在的问题

　　“仿真教学”在中职学生技能教学中的广泛应用具有其理论基础和实践意义，但“仿真教学”不能完全取代理论教学和实训实践。主要有以下问题：

　　1.“仿真教学”需要一定的实践经验

　　教师最好在对设备操作技能实践有一定了解的基础上再使用“仿真教学”技能教学。“仿真教学”软件设备和组件与实际生产应用中有些不同，这导致“仿真教学”后学生在使用实际的设备组件时会出现许多经验问题。主要是由于“仿真教学”软件中，很多技能操作简化为鼠标操作，并提高了速度，且通常不包括物理操作的安全措施，因此，“仿真教学”必须从实际操作中获得技能和经验。

　　2.受计算机工作水平和英语水平的限制

　　“仿真教学”在中职学生技能教学是基于计算机应用的，而计算机的性能如果过低则直接限制了“仿真教学”软件的功能。目前大多数“仿真教学”软件都是从国外引进，而国外开发的“仿真教学”软件主要是使用英语，因此学生和教师的英语水平尤其是专业英语水平，也限制了“仿真教学”的使用。

　　三、“仿真教学”在中职学生技能教学中的特点

　　(一)中职学生技能教学的全过程仿真

　　“仿真教学”可以模拟技能操作的全过程，比如在仪器分析教学中可以实现样品制备、样品分析和测试、数据分析和搜索以及结果验证的全过程仿真，从而实现技能教学的目标。

　　(二)完全模拟技能和设备操作的使用环境

　　随着信息技术的飞速发展，在现代生产中很多过程都已经进行了数字化改造，实现了计算机控制，因此“仿真教学”软件提供的操作界面与实际应用的相似程度非常高，可以完全模拟真实的操作环境，可以有效提高教学效果。

　　(三)时间和空间是开放的

　　通过“仿真教学”软件的网络通信系统，可以在不同计算机上运行系统。因此，学生只需在校园内的任何计算机上设置正确的IP地址即可进入仿真实验室，不受时间和空间的限制，有利于学生的自主学习。

　　四、“仿真教学”在中职学生技能教学中的理论基础

　　“仿真教学”是建构主义教学理念的体现。建构主义的学习方法是认知学习理论的重要分支，在我国的教育领域中越来越受到关注。建构主义认为，知识不是通过教师获得的，而是学生使用必要的教材，在需要时在他人的帮助下进行学习活动，并通过意义的建构来获得知识。因此“仿真教学”在中职学生技能教学中的理论基础主要为建构主义，存在以下要素：

　　(一)学习环境

　　学习环境应有助于学生学习内容的意义建构。“仿真教学”为学生创建了虚拟的学习环境。这种环境有助于学习者应对面临的学习挑战，并促进对现有认知结构的“同化”或“适应”。

　　(二)合作

　　合作是在教育过程中贯穿始终，在“仿真教学”中，师生之间的互动合作主要包括组织学习内容和分发学习材料;数据收集、合作实验和问题分析方面依靠相互评估和其他合作。合作对于学生获得知识、掌握技能和提高能力至关重要。

　　(三)对话

　　对话是协作过程的重要组成部分，合作也是对话的过程。在使用“仿真教学”软件进行教学的过程中，由于合作不可避免地会发生各种对话，包括师生之间、学生之间、学生与计算机之间以及互联网之间的对话。这种对话将加速意义的建构，帮助学生理解理论的真正含义，并灵活运用于将知识转化为能力。合作和对话也是培养学生团队合作精神、沟通技巧和其他职业素质的一种手段。

　　五、“仿真教学”在中职院校技能教学中的重要性和应用

　　在中职院校技能教学中普遍存在教学设备投资不足和更新困难的现象。且由于招聘规模的不断扩大，目前的设备不足、大型设备落后、技术人才技能教学与实际需求之间的矛盾越来越明显。利用“仿真教学”的思想和观念创建模拟仪器教学系统是有效解决问题的方法，符合技能教学要求。不仅可以节省中职院校设备的维护成本，而且可以提高学生技能操作的实践能力，培养高素质和高技能的应用分析人才。

　　(一)“仿真教学”实现在工作流程进行技能教学

　　“仿真教学”的引入消除了学生只能看到但不能手动的缺点，使每个学生在学习过程中可以通過计算机执行特定的技能工作，从而为创建学习环境创造了条件，并为以工作流程为基础进行技能教学提供了基础。

　　(二)“仿真教学”促进理论与实践相结合

　　“仿真教学”可以在一定程度上使用计算机多媒体进行建模，掌握技能教学内容，将理论知识与实际工作相结合。

　　(三)“仿真教学”的安全性高，易于学习

　　在“仿真教学”过程中，学生无需担心因操作不当而造成的设备损坏和人身安全，可以减少紧张感和恐惧感，实现自信和独立地学习和练习。“仿真教学”还可以自动检测学生的工作流程，如果学生犯错则无法继续进行下一步，引导学生反复练习直到成功，这有助于学生掌握技能。

　　六、结语

　　简而言之，“仿真教学”软件具有交互性强、专业性强和实用性强等特征。“仿真教学”软件在技能教学中的使用不仅丰富了教学方法，使教学更具体，更提高了教学质量。而且由于仿真软件无需担心安全问题，因此学生可以独立地学习和练习，从而提高了学生的主动性和积极性。同时，“仿真教学”还可以减少教师的工作量，并降低技能教学成本。因此有必要合理地建立“仿真教学”的内容，将“仿真教学”与实际操作相结合，并不断补充和完善教学方法，以充分发挥“仿真教学”的作用。“仿真教学”在中职学生技能教学中的广泛应用显著改变了学生的学习习惯，提高了学习效果和效率，并符合建构主义学习理论。但是，“仿真教学”不能用于完全解决职业教育中的实践教育问题，它是对传统教学方法的补充。因此，教师应将“仿真教学”与实践教学有机地结合起来，充分发挥各种教学方法的优势，以促进我国中职学生技能教学的发展。

　　参考文献：

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