管育并重在中职班主任德育教育中的应用

　　摘要：在中职阶段的教育工作中，德育教育尤为重要。班主任不仅要管理学生的学习，更要注重培养学生的道德思想。相比于普通院校来说，中职院校的环境相对较为复杂，学生又正处于人生发展的黄金时期，极容易受到不良因素的影响，对自己的一生发展造成消极阻碍。在实施德育管理工作时，班主任不能按照普通的学科教育方法，或者只是为学生讲述空洞的大道理，而是要融合管育双重思想。在管育并重、相辅相成的过程中，提高教育效果，促进学生全面发展。

　　关键词：中职德育;管育并重;教育应用

　　前言：

　　近年来，随着社会的不断发展，以及我国对于教育事业关注度的不断提高，中职这一教育领域受到了较为广泛的关注，其整体的教育结构、教学模式也逐渐呈现出创新化的发展趋势。一直以来，中职都是为社会输送技能型人才的主要摇篮，但是在全新的教学背景下，其整体的功能出现了进一步的优化。不仅要注重提高学生的专业能力，更应注重强化学生的道德素养。本文将立足于中职教育对班主任，如何在德育教育工作中应用管育并重思想，提高教育效果进行分析。

　　一、从班主任的角度出发

　　中职阶段的学生大多十五六岁，正处于人生发展的黄金期，也就是青春期。处于青春期的学生，无论是生理还是心理，都会出现较大程度的变化，自身也很容易受到外界因素的影响，形成不良人生观、价值观以及道德观。作为与学生接触最为密切的一大群体，在此过程中，如果班主任不能对学生加以合理的指导，不能注重提高学生的道德素养，那么很容易会导致整个班级的学生都呈现出发展问题。

　　环境是学生素养发展过程中十分重要的一大影响要素。班主任在实施德育教育时需要在班级中营造良好的班风学风，杜绝攀比之风、游戏之风等不良风气的盛行，让学生可以在健康的范围内积极发展。同时班主任要以自身为出发点，从自身的角度出发，用自己的一言一行、一举一动对学生形成教育，让学生能够以班主任为榜样，正向发展。

　　例如，班主任的穿着打扮、日常举止、对待工作的态度、对待其他同事学生的态度，都会无意之中刻画到学生的脑海中，对其形成无声的影响。假设班主任自身对于工作懈怠，对于班级中的学生以及自己的同事并不礼貌，那么学生必然也会有样学样，对于其道德素养的发展自然会形成消极影响;但如果班主任能够对自己的工作认真负责，面对班级学生、面对同事领导也能够保持礼貌尊重，那么学生对于班主任也会产生一定的敬佩感，也会在班主任的驱动下，主动的调整自己的言行举止。在润物无声的状态下，促进德育素养的有效发展。

　　二、从“管”的角度出发

　　首先，班主任可以带领学生开展丰富多彩的德育主题教育活动。在我国发展的过程中，道德教育一直受到了较为广泛的关注，千百年来也形成了很多与道德教育有关的规范经验。所以在对中职学生实施道德教育时，班主任可以适当的借鉴传统文化。例如在端午节、中秋节一类的传统节日，带领学生开展主题活动，培养学生的文化认同感;在重阳节、父亲节、母亲节等节日可，带领学生开展感恩活动，让学生能够拉近自己与父母之间的关系，能够对父母形成感恩意识[1]。

　　除此之外，班主任可以适当增强德育教育的仪式感。临近中职毕业时，班级中会有一部分学生已满18周岁，在法律角度上已经成人。所以，班主任可以组织这些学生举办一场成人仪式，让学生意识到自己已不再是一个小孩子，不论是在生活学习还是在工作中，都要为自己的行为负责，强化学生的责任意识与合作意识。

　　其次，班主任要构建完整的管理制度，能够通过全面的制度，约束学生的意识与行为，借此有效加强德育教育的质量。除此之外，在拟定规章制度时，班主任也要与学生做好有效的交流，确保制度的合理性、公平性，不能对学生形成过分的干扰或者伤害到学生的自尊，防止引起学生的逆反心理，造成适得其反的问题。

　　三、从“育”的角度出发

　　首先，班主任要创新教育思想与教育模式，要全面贯彻以人为本的教育原则，选择适合中职生接触的方式，对其实施德育教育。现阶段大多数中职生都是00后，甚至是05后。他们从小便生活于网络时代，在网络的包容下，其对于社会的认识会更加的丰富，自身的个性与自我意识也会更加的清晰。班主任不能把他们当做以往消息闭塞的学生，而是要把他们放在与自己平等的位置上，平等交流，平等互动，要成为学生的朋友。并且班主任要加强自己对于学生了解的全面性，不仅要关注学生的成绩，更应该关注学生的内心想法，能够及时化解学生的苦闷与忧愁，通过这一方法拉近彼此之间的联系，消除学生对于班主任的抵触感。

　　在实际的工作中，很多班主任对于班级管理工作都会持有一定的错误认识，认为自己是学生的管理者，在面对学生时应该保持严肃的态度，但这种态度经常会让学生与班主任之间的距离越来越远，很多学生在面对班主任时也不愿意说真话，导致德育工作无法推进[2]。所以，班主任要創新与学生交流的方式，要调整自己面对学生的态度，让学生感受到自己的关心与在乎，消除其质疑，促使学生愿意主动的打开心门。

　　其次，在面对学生的问题时，班主任一定要注意教育的方法，不能一味的训斥学生，而是要提前了解问题的来龙去脉，站在育人角度上，对学生加以合理的引导，让学生自主的认识到自己的问题，并能够找到合理的补救方法。班主任要成为学生的引导者，而非管理者，借此深化管育并重思想的教育价值，促进学生德育素养的有效形成。

　　结论：

　　综上所述，现代社会对于人才的要求相对较为严格。在招聘企业人才时，不仅关注人才的学历、能力以及技术，同时也逐渐会关注人才的道德素养与品德素质。所以，在中职阶段的教育工作中，教师不仅要关注提高学生的成绩，更应该注重培养学生的道德素养，能够融入管育并重的教育思想，促使学生全面发展，有效提高学生综合素质。

　　参考文献

　　[1]陈升奎.中职班主任德育教育过程中“管育并重”的有效应用[J].现代经济信息，2018(21)：421.

　　[2]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018(21)：103-105.

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文章名称： 管育并重在中职班主任德育教育中的应用

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