幼儿教育适龄化教学策略探究

　　摘 要：当前幼儿教育在教学方面呈现小学化特征，但是过于重视幼儿教学效果产出是不利于儿童发展的，同时也与儿童的发展需求相悖逆。在开展幼儿教育时，学校需要根据儿童的发展阶段和发展需求构建适龄化的学习内容，引导儿童在游戏中获得对知识学习的基本认知，从而建立自己学习和发展的自信心。学校要不断提升幼儿教师的职业综合素养，为儿童的自主发展、个性发展提供科学化的发展方案，提升幼儿教育与儿童发展的适应性。

　　关键词：幼儿;教育;适龄化;策略

　　推进幼儿教育适龄化教学，学校要以科学化的教学内容适应于儿童的发展阶段，并且构建生活化游戏场景引导儿童建立基本的学习认知，让儿童在学习体验中建立自己的自信心，推动儿童发展的自主性。学校需要以儿童的身心发展作为适龄化教学的重点，以个性化的教学方案适应于儿童的个性发展需求和学习需求，从而促进儿童的健康成长。

　　一、 当前幼儿教育小学化所存在的问题

　　家长对儿童教育和儿童发展的愈加重视加速了幼儿教育小学化趋势。无论是从幼儿教育的教学内容上看，还是幼儿教育的目标上看，幼儿教育小学化并不是一种科学的儿童教育方案。在幼儿教育中增添过多的教学内容会给儿童的学習和成长带来压力，这对儿童的身心健康发展都是不利的。幼儿教育的适龄化教学应当规避小学模式的教学思维，家长和幼儿教师也必须明确儿童的教育和发展是不能拔苗助长的，而是需要满足儿童自身的成长规律和发展规律，从而促进儿童的学习和成长。

　　幼儿教育小学化无论是在幼儿教育的教育思维和教学策略上都带有明显的功利性，这种片面要求儿童学习发展的教育方法既有家长的原因，又有幼儿教育机构的原因。首先，从国家幼儿教育管理和引导方面，并没有明确的幼儿教育指导方针，这一方面是因为幼儿教育不属于义务教育范畴，国家和教育部门只是提出幼儿教育机构的管理办法，而没有具体的幼儿教育教学方案和教学内容的规定。另一方面，地方幼儿教育机构在师资、教学规范等方面存在着较大的差异，国家和教育部门很难实现幼儿教育的统一管理。幼儿教育的自主性决定了幼儿教育带有很大程度上的灵活性和松散性，幼儿教育机构的师资情况基本上决定了幼儿教育的质量和层次。其次，在幼儿教育机构的教学内容中，并没有重视幼儿教育同小学教育的关联性，这容易导致幼儿教育教学内容的独立性以及不够系统化。儿童在幼儿园所学习的知识更多的是与生活相联系，而并没有科学化的学习指导。儿童在迈入小学阶段时又要重新建立自己的学习习惯、重新学习基础知识，这对儿童的发展有着较大的影响。最后，幼儿教育机构在教学观念上不够科学化。在开展儿童教学时，幼儿教育机构并没有就儿童的个性发展需求构建相应的教学内容，而只是引导儿童参与游戏和简单的知识学习，并没有实现儿童学习、思考和生活的统一性。同时幼儿教育机构老师在制定教学内容时只是关注儿童的外在能动表现，而忽略了儿童发展的心理需求，这并没有对儿童基本的学习习惯、自身人格的构建产生具有积极的影响。

　　二、 完善幼儿教育适龄化教学机制的策略和原则

　　幼儿教育的适龄化教学应当避免教育小学化趋势，以科学化的教学内容和教学策略适应于儿童发展的阶段，使儿童能够在游戏和学习过程中建立自己基本的学习习惯和个人品质，从而为未来的发展打下坚实的基础。

　　幼儿园需要不断完善幼儿教育模式，强调一切教学的出发点都是源自儿童发展的需求。幼儿园在制定教学内容时，要重视对儿童基本知识的教学，引导儿童参与具有益智性的游戏活动，并且开展简单的课堂知识教学，使儿童掌握基本的写作技能。幼儿园要重视儿童在学习和游戏活动中对知识的吸收性，这就体现了幼儿园在儿童教学方面的创造力。幼儿园教师要开展多元化的教学活动，根据不同的知识体系构建不同的教学和游戏情景，让儿童能够融入学习的娱乐当中，引导儿童建立知识学习的兴趣，从而不断提升儿童学习的自信心，这也有助于儿童的身心发展。幼儿园要明确幼儿教育同小学教育的差异性，充分尊重每一个儿童的性格和学习能力。幼儿园在幼儿教育阶段主要是培养儿童基本的学习和生活习惯，并且是以儿童的心理发展作为教育教学的重心，这不仅为儿童未来漫长的学习生涯做准备，同时也为儿童的性格发展和心理发展做好完美的铺垫。幼儿教育不应给儿童带来过多的学习压力，而是以简单的知识教学推动儿童快乐的学习和成长，学习习惯和学习品质对儿童发展是至关重要的。幼儿园需要明确虽然幼儿教育同小学教育在教学内容上的有效衔接，但绝不是直接转化。幼儿教育在开展教学时应当重视儿童的发展阶段需求，而不是简单地对外界知识的教学。幼儿教师要不断学习儿童科学教育的理论，在教学中体现对儿童发展规律的尊重和遵守，不仅要引导儿童学习基本的知识，同时也要根据儿童的发展需求开展具有针对性的教学，让儿童掌握基本的学习能力和学习习惯，为小学化阶段学习奠定基础。幼儿园要根据儿童的身心发展需求建立全面的、科学的教学课程安排，引导儿童在学习和游戏中建立自己的认知体系和价值观，将儿童学习能力同性格发展相统一，不断强化儿童在心理和学习方面的共同发展。

　　三、 实现幼儿教育适龄化教学的具体方法

　　(一)将培养儿童的自信心放在幼儿教育教学的首位

　　推进幼儿教育适龄化教学，应当明确儿童在幼儿教育阶段的学习和发展目标，从而以适当的教学内容适应于儿童的阶段发展。幼儿教育的主要教学目标不是为了引导儿童获得更多的知识，而应当重视儿童学习习惯和个人人格的形成。同时幼儿园需要以知识教学为媒介推动儿童身心全面发展，在引导儿童建立积极的学习观和学习习惯的同时，帮助儿童建立学习和自身发展的自信心，这是幼儿教育的关键，也是幼儿教育在教学方面主要的目标。

　　在幼儿教育教学活动中培养儿童的自信心，应当以具体的教学内容适应于儿童的心理发展规律，在学习和游戏中帮助儿童克服困难，引导儿童建立对于学习的兴趣，以鼓励的方式帮助儿童的健康成长。自信心是一个人自尊需要获得满足时的情感体验，它不是与生俱来的，而是在后天的主动学习中获得。幼儿园引导儿童建立自信心，应当在儿童的学习和游戏活动中以正面的态度多鼓励少批评，当儿童学习效果不佳时，要耐心帮助儿童找到合适的学习方法。幼儿教育很大程度上体现的是情感教育，儿童由于社会认知的不足，个人性格尚未形成，他所有的学习和生活体验都是来自自己天然的喜恶，这种喜恶在社会道德评价体系当中可能是正面的，也可能是负面的，但是儿童却无法进行判断。那么幼儿园教师需要以正向的情感引导，帮助儿童明确自己所做的事情是对还是错，同时也需要向儿童讲解如何以积极的情感态度去开展学习活动，以及同其他人的交往互动，这样能够引导儿童在正向情绪的交流中获得积极的心理感受，这是帮助儿童建立自信心的关键。幼儿园教师要引导儿童开展能动的学习和生活实践，让儿童在自我的探索中获得对新知识和新体验的心理满足，让儿童在新的学习体验中获得有一种成就感。这是一种积极的实践观，同时也能够帮助儿童建立正向的自我学习和自我发展习惯。幼儿园教师和家长要对儿童的成长保持一定的耐心和信心，以适当的期待引导儿童的逐步成长，但是切记不要拔苗助长。在儿童的成长阶段中，挫折教育和压力教育往往会适得其反;儿童的健康成长需要耐心、爱心的呵护，从而让儿童在学习和发展的过程中不断增强自己的学习能力和抗压能力，实现个人性格的发展。

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