怎样在语文课堂中调动学生的学习热情

　　摘要：随着新课改教学理念正在不断地深入各个阶段的教育教学中，语文教师需要意识到激发学生学习兴趣对语文教学的重要性，要明确“以学为主”围绕学生开展语文教学的优化调整，在课堂中不断加入新鲜有趣味的元素，贴合现阶段学生的学习需求，帮助学生更加有效地学习语文知识，提高初中阶段语文教学的整体效率。

　　关键词：初中语文;学习热情;新课改

　　学生进入初中阶段，相较小学而言已经对系统化的语文教学有了一定的适应。中华文化博大精深，伴随着年级的增长，学生需要掌握语文知识的难度逐渐提高，这也是对新时代下我国所需优质人才的培养要求。然而在这种环境下，初中语文教学仍旧面临着一些问题，影响着学生对语文知识吸收的效率，也阻碍了教师个人教学水平的有效提升，怎样才能显著增强初中语文的教学成效，就需要教师从学生兴趣入手，调动学生的学习热情，使其能够对课本以及更多的课外知识具有自主探究能力，下文将针对这一问题列出几点详细观点。

　　一、当前语文课堂中教学低效问题的原因

　　1.教师教学模式陈旧缺乏创新

　　在传统的教学过程中，很多教师布置课堂教学任务时使用的策略没有太多新意，在课堂上只是单一地让学生听课，反复让学生阅读课本，并进行与课文相关的练习，没有通过其他教学工具展开课堂教学，也很少在课堂中设计一些趣味学习活动。这是由于部分语文教师常年从事教育教学工作，自身已经在日复一日的语文教学中总结了大量教学经验，并且由于备课压力大，教学任务重等等原因，并没有创新课堂结构的意识，这就导致学生所学习的語文知识具有一定局限性，久而久之学生会对这种教学模式产生厌倦心理。并且对语文教师个人而言，这种方式极不利于教师在教学工作中收获新经验，提升教学水平，对初中阶段的语文教学健康发展具有一定的负面影响。

　　2.学生自身学习积极性不高

　　初中阶段学生由于学习能力的强弱差距，经常会导致教师管理的班级内同时出现“尖子生”与“淘气包”两种极端的现象。一些学生由于自身对语文基础知识的掌握较为欠缺，在课堂中与他人对比后，产生自卑心理，对语文知识放弃探索，如此一来，导致成绩较差的学生学习能力越来越弱，学习好的学生能力越来越强，而此时教师的分层教学工作难度会更大。一些学生在课堂上较差的表现还会影响整体课堂进度，教师需要将课堂中的一部分时间用来维持秩序，在此环境下，喜爱语文课程的学生会感到不适，对语文课堂地体验变差，其他对语文课程本就存在排斥心理的学生则会逐渐放弃语文学习，他们无法体会到学习语文对自身带来的实质性帮助，难以对语文课重燃热情。

　　3.师生日常交流频率较低

　　教师在语文课堂中常年扮演主导者的角色，大部分情况下都是学生被教师“牵着鼻子走”，受到了应试教育的影响，很多教师极其重视课堂，对学生提出的标准通常是按照自身对语文课堂的期待所制定，忽略了学生在课堂中发挥自主思维的环节。许多学生在课上面对语文问题时，不敢举手向教师进行反馈，课下更是不敢带着问题寻找教师帮助解决，久而久之学生感受到自身与教师之间的距离越来越远，不利于师生关系的良好维护，对于教师而言，无法快速通过学生带来的反馈及时调整课堂结构，对语文教学的整体提升难以提供有力的帮助。

　　二、语文教学中调动学生学习热情的必要性

　　1.帮助学生个人素质取得良好发展

　　俗话说兴趣是最好的老师，并且新时代下社会对人才的需求更上了一层台阶，要求以全面发展综合素养为标准培育新生代力量，在课堂中通过语文教学调动学生的学习热情，不仅仅是对学生语文知识水平有效提升的促进，还能够让学生对语文学习具有一定思考，让学生能够通过在语文知识的学习中了解到提升自身文化知识积累的必要性，从而让学生不仅仅是在语文这一门学科中，甚至在其他学科的学习中也能摆正态度，进而帮助学生逐渐形成良好的学习心态，促进学生个人健康性格的形成。同时通过对语文知识饱含热情的态度，能让学生对课堂及教师更加喜爱，在生活中能够对教师和长辈更加尊敬，符合新时代下对初中阶段教育教学提出的新要求。

　　2.协助教师总结更多新的教学经验

　　通过激发学生学习热情改善课堂气氛实现增效，就需要教师将以往陈旧的课堂结构打破，不断钻研、不断丰富教学设备和教学方式，学生学习热情的高涨能够帮助教师在打造高效课堂的过程更加顺利，在课堂中获得更多的反馈，相较于传统的语文课堂，能够从中收获更多的信息，不仅能够发现更多学生学习过程中面临的疑问，同时也能够发现自身在讲解课文、布置习题过程中的一些缺陷。例如在课堂中组织趣味问答活动时，哪些方式能够真正提效，而哪些环节又浪费了课堂教学时间，教师都可以通过不断地研究实践来总结更多经验，在学校语文教学小组总结经验时，为其他语文教师提供更多的经验，并了解其他教育工作者的看法，以此优化课堂结构，让语文课堂的创新更具意义。

　　三、语文课堂中调动学生学习热情的详细方法

　　1.开展课堂趣味活动活跃课堂气氛

　　书本知识固然是初中阶段学生要着重学习的内容，但是大量的文字难免会让学生感受到语文学习的枯燥，这就需要教师寻找新方法，在课堂中组织学生进行趣味性的学习活动，让学生的学习模式不再单一，通过参与活动感受语文课堂的魅力，进而具有更加强烈的学习热情。以《桃花源记》这篇课文为例，文言文这种形式本身在学习时就具有一定难度，学生生活中长时间接触白话文，对文言文形式本就没有深入了解，而书本教材的设计又让这部分知识的学习变成了硬性规定，而通过开展课堂趣味活动，能够极大改善学生对此部分知识的学习态度。教师可以在课堂上设置学习小组，学生可以加入不同的学习小组，随后将一些关于文中“武陵人”的经历涉及的问题在黑板上罗列出来，例如“捕鱼为业的武陵人在通往桃花源的路上看到了怎样的风景?通过与村民的对话武陵人知道了哪些信息?”等等问题，最后让学生以小组为单位进行探讨，在探讨结束后通过举手抢答的方式回答这些问题，给自身所在小组积累分数，最终分数较高的一组获胜。这种方式能够让学生在语文学习中提高积极性，使他们的好胜心和集体荣誉感得到充分调动，在课堂中聚精会神的寻找问题的答案，对语文课文产生更多的学习热情。

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