小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略

　　【摘要】在传统的小学语文阅读教学中，教师忽略了学生的主体地位，一味地传递知识，未注重培养学生主动阅读以及思考的能力，必然会影响学生学习语文的积极性。文章就小学高年级以及阅读教学的核心概念进行了界定，分析了小学语文高年级阅读教学中存在的问题，提出了优化小学语文高年级阅读教学的策略。

　　【关键词】小学语文;高年级阅读;问题;策略

　　【基金项目】本文系江苏省教育科学规划课题“基于‘熏习’策略的小学生语文学习路径研究”的研究成果之一(课题立项号：B-b/2015/02/191)。

　　一、引言

　　在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，包含学生对文章的朗读、分析，能够培养学生的语感，为写作打好基础。由此可以看出小学语文阅读教学的重要性。想要发挥出小学语文阅读教学的优势，教师要基于学生的实际情况，合理开展阅读教学。然而很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，忽略了学生的实际和创新，影响了整个阅读教学的质量。因此，教师们需要加强对高年级语文阅读教学的研究。

　　二、小学高年级以及阅读教学的核心概念界定

　　(一)小学高年级的概念

　　从新课标所规定的相关内容可以看出，小学阶段学生的学习主要分为三个学段，分别是小学低、中和高三个年级阶段。不同学段是根据小学生的认知心理、特征所设置的，教学内容和教学任务也有所不同。高年级阶段指的是五、六年级的学生，该阶段的学生认知能力提高，学习的主动性增强，学习难度增加。

　　(二)小学语文阅读教学的概述

　　阅读教学是指语文教师引导学生阅读大量的文章，在不断地阅读中形成阅读兴趣，同时能够帮助学生对文本进行理解和内化。通常开展语文阅读教学中，教师需要根据学生的身心特点、教学内容等采用合理的方式，引导学生对语文知识进行学习，逐步锻炼学生的智力、语文学习能力等[1]。

　　三、小学语文高年级阅读教学中存在的问题

　　(一)学生在课堂中缺乏阅读的兴趣

　　阅读是熏陶学生心灵，让学生获得成长的一种重要方式。尤其是随着当下社会的快速发展，信息技术渗透到生活中，学生阅读的途径在拓宽。除了在传统的图书馆中对书籍进行借阅之外，还可以通过手机、电脑等电子产品从网络上搜索文章进行阅读。但是由于网络的开放性，学生容易被一些网络游戏所吸引而忽略了阅读。加之高年级学生正处于小升初的压力中，每天都在做各种各样的题目，自然难以提起阅读兴趣，也没有时间进行阅读。而教师在课堂中进行阅读教学时，一味以自我分析课文为主，没有留出时间让学生对整个文本进行思考和解读，使得学生的思维难以创新，影响了学生对整个阅读环节的兴趣。

　　(二)学生没有养成良好的阅读习惯

　　閱读习惯对于学生是非常重要的，好的阅读习惯可以让学生自主进行阅读，在阅读过程中学习到知识，并养成终身阅读的习惯。但是小学生在阅读时，很少会主动对文章中一些优美的句子进行摘录，认真写下阅读时的感受，往往是一目十行。当然，这和教师阅读讲解的形式有很大的关系。整个课堂都是以教师为主，教师一味讲解作者背景、中心思想，学生缺乏主动思考的空间，因而在独自阅读时往往会过于依赖他人的分析[2]。

　　(三)教学改革未真正落到实处

　　新课改提出并深入之后，教育界面临着大改革，需要改变传统的填鸭式教学方式，确立学生在课堂中的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学科核心素养。小学高年级语文教师面临着较大的升学压力，在教学改革方面存在换汤不换药的情况，虽然意识到高年级学生除了要掌握一些阅读技巧之外，还应该注重发展思维，培养良好的阅读习惯，但是无法创新教学方法，仍然采用传统的模块式阅读讲解模式，以快速完成阅读教学任务。在整个课堂中，看似融入了小组合作，却仍以教师的全盘式引导为主，学生并没有主动思考的空间和余地，也影响了学生阅读能力的提升。

　　(四)阅读教学目标未实现

　　小学语文教师在开展阅读教学时，通常都是一个教学流程适用于每一个阅读教学课堂，只关注学生对于文章的写作方法、结构以及内容的理解和概括，忽略了对文章背后所传达的情感的分析，或者对这种分析只是一带而过，必然会影响整个教学目标的实现和学生情感的提升，无法落实学生的阅读核心素养培养。

　　(五)学生缺乏自主选择阅读内容的权利

　　小学高年级学生学习是非常紧张的，每天面临的课程是多种多样的。语文教师在开展阅读教学时通常会基于学生的认知能力，根据学生的需求，为学生推荐优秀的阅读作品，订阅与阅读教学相关的一些文本让学生进行阅读，而对学生比较感兴趣的科幻类、故事类文本推荐较少。教师所推荐的阅读作品学生不感兴趣，整体阅读率不高。

　　四、优化小学语文高年级阅读教学的策略

　　(一)角色扮演阅读教学，提升学生阅读的兴趣与主动性

　　语文是一门以文字为主的学科，一些文章中存在生字词，会影响学生阅读的积极性。尤其是在传统的阅读中，主要采用教师领读或者挑选学生阅读的方式，整个阅读课堂死气沉沉。因此，教师应该创新阅读方法，例如可以在阅读环节中融入角色扮演的模式，让学生身临其境阅读，更好地体会整个文本内容。

　　例如，《牛郎织女》这篇课文是一则民间故事，学生阅读的兴趣比较浓厚。为了提升学生阅读的质量，教师可以采用角色扮演的方式，选几位学生分别扮演哥哥、嫂嫂、牛郎、织女。在小组朗读时，教师发现每一组的学生都有自己的朗读方式，有的学生还会将一些表情动作表现得淋漓尽致，这就是角色扮演阅读的优势。学生只有身临其境感受文本内容，才能够在阅读中体会角色，进而更好地领悟文章内容[3]。

　　(二)问题式引导教学，教会学生阅读的技巧

　　小学高年级语文阅读教学的难度在不断增加，学生学习更加困难。为了培养学生自主阅读的习惯，教师需要在课堂中教会学生阅读的技巧。这种教并不是传统的填鸭式教学，而是通过引导的方法，逐步让学生了解在拿到一篇文章之后应该如何阅读和分析，继而提高学生对文章阅读的质量和效率。

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文章名称： 小学语文高年级阅读教学中存在的问题以及优化策略

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