中小学生社会责任感的影响因素探析及策略研究

　　摘 要：社会主义核心价值观中的“愛国、敬业、诚信、友善”可视为中小学生社会责任感的主要内容。以中小学生为调查对象，以学生的社会责任感情况为主要调查内容，基于10所中小学、960份有效问卷数据，分析得到影响中小学生社会责任感的因素主要有城乡、父母教育方式、亲子关系、是否为独生子女、父母学历和区域，其社会责任感水平在这6个方面存在显著性差异。基于分析结果，本研究认为应该从学校、父母、个人三个层面出发，平衡学校、父母、自我教育对中小学生社会责任感带来的影响。

　　关键词：中小学生;社会责任感;影响因素;策略

　　作者简介

　　张峰峰，南京师范大学道德教育研究所，博士研究生;汪邦铃，湖南大学外国语与国际教育学院，硕士研究生

　　习近平同志在党的十九大报告中强调：“培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[1]

　　“爱国、敬业、诚信、友善”是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，应该成为中小学生社会责任感的核心目标，也是提升中小学生社会责任感的有效途径。如何科学有效地评价中小学生社会责任感水平，直接关系到学校相关活动的组织开展，更关系到中小学生社会责任感的培养。故依据中小学生社会责任感的目标，将“爱国、敬业、诚信、友善”作为中小学生社会责任感水平的四个维度，其中“爱国”包含爱国意识及爱国活动参与度、“敬业”包含学习行为及社交实践、“诚信”包含消费行为及考试作弊行为、“友善”包含网络友善行为及生活友善行为。

　　一、研究工具与实施

　　(一)问卷设计

　　本研究基于相关文献整理，设计了《中小学生社会责任感问卷》，该问卷共包含人口学变量9题、社会责任感变量32题，共计41题。

　　(二)问卷信效度检测

　　本研究采用随机取样原则，通过多种渠道，要求被试填写网络版《中小学生社会责任感问卷》，共收集到有效问卷232份，用于信效度检测。首先用SPSS19.0统计软件工具计算每个项目与问卷总分的相关系数，并将数值结果与0.4数值相比较(0.3为参照的最低标准)，删除项目中与问卷总分的相关系数小于0.4的6个题项，以保证此问卷的结构效度。利用SPSS19.0统计软件工具针对剩余的26道题进行了KMO和Bartlett球形度及信度系数检验。由于问卷发放时是将4个维度的所有题项打乱顺序，在对剩下的26题再进行因子分析时，发现部分维度提取成多个公因子，因此将不属于原维度的8个题项删去。结果显示，该问卷各因子间KMO值为0.949，Bartlett值为0.000，公共因子的累计方差贡献率为59.109%、每道题的因子载荷均大于0.4，问卷的总信度大于0.9，各个维度信度大于0.7，说明问卷中各个项目之间一致性较良好，问卷信效度较高，可以作为研究的测评工具。

　　二、中小学生社会责任感影响因素探究与分析

　　将最终版《中小学生社会责任感问卷》采用随机取样原则，对中小学生施测，共收集到问卷1，015份，剔除缺失数据、异常数据等无效问卷55份，共计960份有效问卷，其中男性527人，女性433人。

　　(一)中小学生社会责任感相关性分析

　　为了探究哪些因素影响中小学生社会责任感，问卷中设置了性别、民族、城乡、区域、家庭人均收入、父母学历、父母教育方式、是否为独生子女及亲子关系9个人口学变量。利用SPSS19.0对9个变量与中小学生社会责任感的4个维度进行相关性分析，具体结果见表1。

　　结果表明，在“爱国”方面，城乡、父母教育方式、亲子关系与其呈显著正相关;在“敬业”方面，城乡、父母学历、父母教育方式、是否为独生子女、亲子关系与其呈显著正相关;在“诚信”方面，城乡、父母学历、父母教育方式、是否为独生子女、亲子关系与其呈显著正相关;在“友善”方面，城乡、区域、父母学历、父母教育方式、是否为独生子女、亲子关系与其呈显著正相关。

　　通过上述分析结果可以了解到，影响中小学生社会责任感的因素主要有：城乡、父母教育方式、亲子关系;区域、父母学历、是否为独生子女3个因素部分影响中小学生社会责任感，性别、民族、家庭人均年收入3个因素不影响中小学生社会责任感。

　　(二)中小学生社会责任感差异性分析

　　通过相关性分析发现，城乡、区域、父母学历、父母教育方式、是否为独生子女、亲子关系6个因素与中小学生社会责任感呈显著正相关，即这6个因素可能会对中小学生社会责任感产生影响。为验证这6个因素对中小学生社会责任感的影响是否存在差异性，本研究对6个因素与中小学生社会责任感的4个维度分别进行独立样本t检验或ANOVA方差分析，具体结果见表2—表7。

　　1.城乡差异

　　表2数据结果表明，在城乡方面，中小学生社会责任感的4个维度在城市和农村均存在显著性差异，农村中小学生的社会责任感水平在4个维度上均低于城市中小学生的社会责任感水平，即农村中小学生的社会责任感面临着更大的困难与挑战。

　　城乡因素之所以会对中小学生社会责任感产生尤为突出的影响，一方面，农村资源配置要普遍差于城市资源配置，城市中小学生可采取多样有效的方式接受丰富的、针对性较强的社会责任感教育，而农村学生则面临着社会责任感教育内容的单一性、教育方式的枯燥性、教育目标的异化等困境;另一方面，农村经济条件整体上与城市经济条件存在差距，农村家庭父母陪伴孩子成长、给予孩子教育引导的机会相对较少，城市家庭父母则可能有更多的机会和精力亲自教育孩子，陪伴孩子成长。

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文章名称： 中小学生社会责任感的影响因素探析及策略研究

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