高中语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径探究

　　摘要：随着我国经济和社会的不断发展，在教育上也提出了相应的改革，要培养学生的核心素养，必须充分认识到新时代带来的机遇和挑战。在核心素养的视角下，在诗歌鉴赏方面，如何更新诗歌教学的方式方法，指导学生学会审美鉴赏，提升思维品质，传承中华文化，是急需要解决的问题。因此，本文对于高中语文老师在诗歌鉴赏的教学策略上做了重点分析和研究。

　　关键词：高中语文;语文核心素养;诗歌鉴赏;路径

　　在我国新的时代背景下，要求老师在教学观念和方式上适应新的发展形势，在高中语文的教学中，核心素养越来越受到人们的重视。语文课是学生从小到大学的必修课程，也是我国的国语课，地位非常重要。在核心素养的视角下，在诗歌鉴赏方面，如何提升思维品质，创新诗歌教学的方式方法，学会审美鉴赏，传承中华文化，是急需要解决的问题。因此，本文对于高中语文老师在诗歌鉴赏的教学策略上进行了重点地分析和研究，把加强核心素养培养投入到高中语文诗歌教学中去。

　　1.目前高中语文诗歌鉴赏的现实状况

　　近年来，核心素养已成为教育领域探讨的热门话题，成为了教育改革必提的“热词”，引起了广泛的关注。但是，如何培养学生的核心素养，在语文教学实际操作层面仍然存在一些问题。

　　1.1高中语文老师自身知识储备不足

　　我国社会政治经济不断地发展，时代也不断地进步，学生知道的东西越来越多，需要掌握的知识和技能也越来越广，在教学上，对老师的要求也就越来越高。但是，经过一些调查发现，我国各阶段的老师，甚至包括语文老师，不爱读书，更别说广泛阅读，自身的知识储备还是源于十几年前大学学的知识，甚至大学所学知识早已遗忘，主要是常年教学中积累的高中课本知识。自身知识储备不足，知识面狭窄，缺乏深度思考，难以应对新形势下学生渴望的目光。

　　1.2高中语文老师教学生诗歌鉴赏的方法太少

　　语文课堂上，大部分高中语文老师在教学生诗歌鉴赏的时候，采用讲授的方式，老师依旧只是自己根据诗词重点，在课上进行讲授，不符合新的教育要求，忽略了学生在课堂的地位，没有让学生参与到课堂中，而且，高中语文和初中、小学不一样，语文知识不再是只靠简单机械的记忆就能将其掌握，更多考查学生对诗词鉴赏方法和答题技巧的使用。所以，高中语文老师在讲诗词鉴赏的时候，不能只是自顾自地讲课文的重点知识，还需要让学生也参与到课堂中，让他们多去思考，从而掌握语文诗词鉴赏的小窍门。

　　1.3高中语文老师在讲诗词时只侧重课本重点

　　在目前的高中语文课上，语文老师只是将诗词中难理解的词以及考试中经常出现的考点进行讲解，忽略了诗词背后的创作背景和诗词本身的一些情境。课上讲解的内容，太过于枯燥。长期讲课下来，学生学到的东西只是那些书面的知识点，而没有学到解题的方法。所以，老师在讲授诗词的课文时，要结合诗词的本身去讲解一些重点的词和难理解的词。这样才能更深入地去理解这诗词，同时，也要让学生感受到中国古时候人们的伟大，更加了解中国的传统文化，并将好的地方掌握牢固，内化成自己的东西。

　　1.4高中学生对学习目的认识不正确

　　学生认为学习语文诗词的目的，只是为了在考试中取得一个好成绩，而自己内心对诗词的学习根本不敢兴趣。当老师让学生自己进行赏析诗词时，学生就缺乏一些赏析的语言。在上课时，大部分时间是老师在讲，学生在听，学生很少参与到课堂中，长时间下来，学生对于诗词缺乏自己的理解，学生对诗词的理解也不够深入。他们认为学习诗词的目的只是为了应对考试，没有意识到诗词的重要性，没有意识到诗词需要他们去继承下去。

　　2高中语文诗词鉴赏的方式方法

　　2.1在诗词的鉴赏过程中多去考虑学生想法

　　课本上讲授的诗词，大多产生在我国奴隶社会和封建社会，距离高中老师很遥远，距离学生就更遥远了。在鉴赏古诗时，不能只是站在现实的社会中去鉴赏这个诗词，更要站在它所创作的年代上去鉴赏它。

　　例如，在鉴赏诗词的课堂中，语文老师需要将所讲授的诗词创作的年代、诗人当时的生活状况等讲授给学生听，然后在课上空出足够的时间，让班内学生结合老师所讲授的诗词背景，对这首诗词进行相关的鉴赏，除此之外，老师也可以把学生进行合理分组，让学生以小组的形式共同讨论这首诗词，不断探索诗人写该诗时的心情，以及诗人通过诗所表达的思想感情。最后，语文老师需要抽几个学生代表回答相关问题，与学生共同总结诗词要点，通过这样的过程不断使得学生学会学习、勇于探索。

　　2.2让学生在课堂上多进行合作交流

　　在目前的高中诗词鉴赏的课堂上，老师是有重视到学生的在课堂上的地位，但是，只是让学生进行回答老师的一些问题，缺乏一些学生之间的合作。在新的课程改革下，要求合作学习，自主学习，在学习中探究。因此，在课堂中要多让学生合作交流对诗词的理解，发挥学生的作用。

　　例如，在鉴赏《沁园春 .长沙》时，在课前导入阶段教师要讲明这首诗词的创作背景“毛主席在 1925年晚秋所创作，当时他离开韶山去广州主持农民运动，路过长沙，被湘江的秋色美景所吸引，通过该景使其想到当下的革命形式并创作了这首诗词。”之后让学生进行有感情地诵读诗词，深刻体会诗词背后的感情，紧接着老师可以抽取学生回答他们对这首诗词的理解，并鼓励学生之间具有质疑精神，各自表述自己对诗词的看法，在诗词鉴赏结束时，师生共同总结长沙秋景以及当时的革命斗争生活，使得学生融情入理，将长沙秋景与毛主席的感情乡交融，不断提升学生的审美情趣，也使得学生对祖国更加具有责任感。

　　2.3在高中语文课堂上要以学生为本

　　在高中语文诗词鉴赏中，要关注到学生。要改变以前的那种教学模式和想法，在讲解诗词时，不能像以前教学一样，直接告诉学生诗词讲了什么，重点的词是什么，考试考什么，而是要让学生自己去探索詩词，在学习的过程中，老师要教会学生鉴赏的方法，让学生做课堂的主人，让学生多动脑，

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