提高小学生识谱能力的策略研究

　　【摘 要】本文对小学生识谱能力问题进行分析和研究，通过在课堂教学中不断的摸索与实践，提出在听赏中学习识谱，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，在实践中提升识谱能力，利用节奏训练和乐器辅助课堂教学来有效提升小学生识谱能力的策略。

　　【关键词】小学音乐教育;识谱能力;节奏训练

　　小学的音乐教学课不仅要对学生进行美学素养的培养，更要帮助学生建立良好的音乐知识构架和体系，通过教师的教授与熏陶，加深学生对音乐的感知与理解能力。而识谱教学是小学音乐教学中较为基础且易被忽视的一环，也是学生较为薄弱的一环。本文针对大部分小学识谱教学的情况，结合小学生的学习特征，进行了理论研究与实践探索，寻找识谱教学的有效策略，以提高小学生读识乐谱的能力。

　　一、小学音乐识谱能力的重要性

　　音乐素养的提升离不开良好的识谱能力。乐谱记载了作曲家对音乐的完整构思，它包括了谱表、节拍、调号、临时升降号等。乐谱是作者对自我音乐创作的记录，是作者当下抒发情感、表白内心的重要载体，更是作者与演唱者之间沟通交流的桥梁。学生只有读识了乐谱才能了解作者的思想感情、创作手段、音乐语言的特点，才能更深一步挖掘乐曲中的深刻含义，更好的感受音乐中的美。

　　随着科技的发展和生活水平的不断提高，同过去相比，现在同年龄层次的学生认知发展水平更高，从几次课改中也能看出教材中对学生音乐能力的要求也在逐渐提升。随着社会竞争的不断激烈，社会对于学生的音乐发展水平也提出了更高的要求，而讀识乐谱的能力作为学习音乐的基石，也应该随之提升。

　　二、小学音乐识谱教学存在的问题

　　首先，教师教授的太过浅显，只停留在表面，没有跟上音乐教学的要求;其次，大部分学生对音乐学科不重视，对学习乐谱不感兴趣(除小部分学乐器或声乐的孩子)，学生的这种意识反馈到教师那里，也会影响教师识谱教学的热情与动力。教育方式陈旧老套，无法与时俱进。在小学阶段，许多学生在学习音乐时以模仿为主，教师也多以跟唱的形式教授，这样老套的教授方式导致了许多学生只知道如何唱，却不知道为什么这么唱。教师老套的教授方式还将影响学生识谱学习的兴趣， 小学生好奇心强，喜欢新奇有趣的事物，自控力相较成人较弱。识谱学习本有一定难度，倘若教师讲授的内容无法吸引学生的兴趣，学生就容易走神。这些都严重影响了识谱教学活动的顺利开展。

　　三、提升小学生识谱能力的策略

　　(一)在听赏中学习识谱

　　音乐是听觉的艺术，人们往往通过倾听和欣赏来感知音乐的美，他们在听的过程中记录大量的音乐旋律，通过模仿、体验、强化的方式加以掌握。教师应在日常的音乐教学中加入乐曲听赏，丰富学生对音乐的感知能力。通过让学生欣赏乐曲，先对音乐的节拍以及情感有了初步的感知，然后去感受音乐中的美，最后再通过学生的初步印象去教授乐谱，比直接让学生识谱来的高效，且学生的印象更加深刻。因为先有输入，才有输出，所以在听赏中学习能大大降低识谱学习的难度，它调动了学生的听觉，对于提升学生的识谱能力将起到事半功倍的作用。

　　(二)灵活运用多种教学手段

　　随着教学条件的日益完善和互联网的快速发展，多媒体课件已经广泛的运用于小学音乐的教学中。教师可以通过丰富多媒体课件的颜色以及插入生动有趣的图案、动画、视频片段等元素吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。此外，教师也可以通过多种多样的图形谱来降低识谱教学的难度，将多种多样的图案和音乐相互结合，绘制成图谱，有利于让学生更加清晰快速的掌握读识乐谱的技巧。如在教学《法国号》中，在制作课件时，我把前三个乐句的图形谱用短线条来表示，第四个乐句的图形谱用连线来表示，从直观上暗示了学生，学生也接受了信息，在演唱前三个乐句时能用轻巧且富有弹性的声音来演唱，在第四个乐句使用优美连贯的声音来演唱。

　　老师在识谱教学中还可以使用柯达伊教学法。该方法最为常用的教学手段是首调唱名法，学生演唱旋律感更强;该方法采用五声音阶手势进行教学，掌握音高音准更快;运用十分便捷的记谱法进行教学，降低了学生学习的难度。小学阶段的学生普遍难以理解专业乐谱，因此将柯达伊教学法与识谱教学相结合，能够将抽象难懂的专业乐谱简化，从而提高学生对乐谱的理解。如，在教《小红帽》时，5 3 老是唱成5 1，于是我就让学生用科尔文手势来学表示音高，学生很快就唱准了。运用科尔文手势的直观性、易表现性，来指导学生识读乐谱，增强学习音乐的信心，对于学生终生学习音乐意义深远。

　　(三)激发学生学习兴趣

　　专业乐谱的学习难度较大，且乐谱对于小学生来说还比较抽象，这将导致学生对乐谱的学习难以提起兴趣，但兴趣又恰恰是学生学习的内在动力，小学阶段的学生正处于活泼好动、积极探索的时候，教师可以利用小学阶段学生的这种特质，安排一些生动有趣的识谱小游戏，将游戏与教学相结合，使枯燥单一的识谱教学变得有趣，从而调动学生的积极性。教师还可以适当使用分乐句师生合作、交换学唱乐句的形式，降低识谱的难度，让学生轻松学习识谱，以提高学生的学习兴趣。还可以通过分组比拼的方式，调动学生的积极性，增加互动，提升学生的兴趣。这样让更多的学生参与到课堂中，将课堂变成“活”的课堂。

　　(四)在实践中提升识谱能力

　　新课标指出，音乐创造包含：即兴音乐创编活动和音乐创作尝试与练习两类学习内容。音乐创作的尝试与练习就是根据各种音乐材料，通过合理运用来进行的创编活动。老师可以让学生在音乐创编活动中实践，当然这需要学生已经具备一定的识谱能力。三年级的旋律编创练习中，我们初步要求学生编写四小节即可，节拍范围为2/4、3/4、4/4。选定节拍后，接下去进行音高填写，学生填好高音后，从同学们编创的旋律中抽取几条，板书在黑板上，老师先用琴弹奏，再请同学们模唱，找出不好听、不好唱的地方加以修改，如此反复，直到大家觉得好听、满意为止。许多同学都希望把自己编创的旋律，让老师弹一弹，大家唱一唱，然后再一起提议改一改，这种训练多练习几次，既活跃了课堂气氛，也提高了学生识谱能力。

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