来源:期刊VIP网所属分类:教育技术发布时间:2021-06-19浏览:次
【摘 要】在如今这个飞速发展的时代里,出现了很多新奇的事物,教育也在大环境的推动下得以不断创新,教学方式、教学理念也在不断发生着变化。对于初中语文教学来说,其已然进入了一个十字路口,需要教师在各方面进行综合考量,既要培养学生的核心素养,又要提升学生学习成绩。这就需要教育者改变目前的教学方式,积极创新。笔者经过仔细探究发现,将微阅读引入初中语文教学中有助于提升语文教学质量,在增加学生阅读量、培养学生思维能力的同时实现教学目标。
【关键词】核心素养;初中语文教学;微阅读
一、初中語文教学中阅读量的重要性
随着教育的多次改革,课本知识也越来越倾向提升学生的阅读量和阅读素养。引导学生从小进行课外书籍的大量阅读,可以培养他们的阅读能力,帮助他们养成较好的阅读习惯,通过阅读学生也可以接触到方方面面的知识。在科技的推动下,初中学生大都拥有电子产品,习惯于通过电子产品获取知识。学校可以抓住这一机会,通过手机推送一些简短的、有趣的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,扩充学生的知识面,增加其阅读量。
二、微阅读在初中语文教学中的应用
(一)结合课内知识,给学生推送相关小文章、短视频
语文课本中的课文都源于生活,但在教学中,教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来,导致学生理解能力越来越差,阅读时也无法和作者产生共鸣。教师在讲课文前可以利用科技引导学生了解更多东西,例如教学初一年级课文老舍的《济南的冬天》时,教师可以借助平台给学生推送一些简短的视频。教师也可以推送记录老舍的人生经历以及社会背景的简短文章,引导学生阅读。学生通过阅读这些简短的文章可以有效缓解其自身的学习压力,提升阅读的积极性。此外,教师还可设计生动有趣的文章内容,提升学生对语文的学习兴趣,继而每天去阅读。教师通过前期信息化技术的导入,可以帮助学生可以更加充分地理解文章,并且了解生活中的济南,掌握文章的写法。
(二)教师立足课堂内容,延伸课外阅读
兴趣是促进学生学习的有效动力,学生大多喜欢有趣热闹的氛围,教师可以不定时地开展微阅读活动,调动学生的读书兴趣。例如《朝花夕拾》是鲁迅先生比较重要的一本书,里面包含了很多个性鲜明的人物,也是初中阶段必考的书籍。很多学生会认为书本太过于枯燥、冗长,有点排斥且没有耐心看。教师在此时就可以举行阅读大比拼活动,通过视频、图片的引入介绍《朝花夕拾》这本书,也可以把相关片段视频引入进来,让学生感受当时的社会背景,通过视频可以激发学生的阅读兴趣。接着,教师就可以每天为学生安排学习任务,如推送《朝花夕拾》中的片段等。学教师还应引导学生正确使用电子设备,善于借助手机了解相关知识,体会鲁迅笔下人物的“喜怒哀乐”,增加学生在休闲娱乐时候的阅读量。待学生看完整本书后,教师也可以试着举行一个分享会,先做好示范,将自己读书时的感受和学生分享,学生也可以根据自己的理解分享自己看书的一些感想,增加对于书本,对于阅读本身的理解。微阅读活动中能有效帮助学生减轻工作压力,学生也可以通过图画、视频更好地理解书中内容,充分表达自己的感想,分享在书中获取的一些道理,从而培养自身的思维能力。
(三)通过微阅读锻炼学生的写作能力
阅读和作文是一体的,我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文,里面有很多值得我们去学习的习作方法。教师在讲课文的时候,可能会使部分学生感到很枯燥,这是因为教师面临的学生不同,不能在课堂中同时兼顾所有学生。为此,教师可以丰富开展微阅读的教学方法,通过适当的方式引导学生回顾学过的课文,并以其为切入点培养学生的阅读能力,这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握写作方法,培养学生创新性思维。
(四)利用微阅读将课内和课外进行融合
教师要帮助学生将课文中学到的东西应用到课外阅读中。如今在考试试题中,课外阅读的占比量愈来愈大,教育者也应当注重拓展教学内容,将课内和课外的知识进行有效融合。教师可以将两篇文章进行对比整合,从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如在教学八年级课文《藤野先生》时,教师可以利用微阅读的技术,准备藤野先生的图片以及鲁迅当时的社会背景图,透过视频、图片,增强学生对于社会大环境会的了解。之后在课堂上引导学生找到关于藤野先生的几件事情并概括出来,将刻画藤野先生人物描写的句子也展示出来。此外,教师还可以利用电子产品,给学生推送一些类似的文章,例如课外阅读《老人翁》,这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点,教师可以用微阅读让学生去理解和感知。帮助学生直观地了解作者的写法,并尝试将此方法运用于实际中,从而培养学生的思维能力,引导学生举一反三。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片,让学生找文章中的重点句子,理解文章想要表达的思想感情。利用现在的科学技术对课内外阅读知识进行融合,可以保证学生清晰把握知识点的应用,拓宽学生的知识面,帮助他们更好地理解课内阅读和课外阅读,将学到的知识灵活地进行应用。
(五)利用微阅读给学生传授阅读方法
不同类型的文章涉及的方法也有所不同,记叙文概括主要内容、体现中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法有较大差异。教师在讲解每一种类型文章时,可以引导学生厘清文章的知识脉络,并且将每一个知识点的方法列清楚,通过微阅读给学生进行推送。例如教学《风筝》这篇记叙文时,教师就要把记叙文涉及的知识点列出来,例如记叙文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,通过手机推送的形式引导学生阅读、找重点,继而引出记叙文主要内容概括的方法:教师还可在教学中使用“要素综合法”,将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容。教师应在课堂上引导学生自己对知识进行总结和概括,及时解决问题。恰当的方法和知识逻辑有助于加强学生对于文章内容的理解,教育活动不仅局限于课堂,也可以在课外开展。新时代在推动社会发展,也在推动教育进步,在日常教学中引入微阅读,能够有效拓展学生知识面,帮助他们为初中语文学习奠基。
教育这条路还很长,教育工作者也一直走在探索新型教学方法的路上。以目前的教学现状来看,只要教育工作者动起来,主动发现问题、解决问题,将可以有效改善这些问题。在如今这个大时代中,利用科学技术将微阅读方法引入教学过程中,能有效增加学生的阅读量,培养学生整体性思维以及概括总结能力。
参考文献:
[1]朱亚丽.我如何在我国初中语文阅读教学中运用微阅读[J].中国校外教育,2017(05).
[2]曹麗鹏.微阅读如何培养学生思维能力 [J].北方文学,2016(08).
作者:汪锋
推荐阅读:《语文教学与研究》由中华人民共和国教育部主管,创刊于1973年,是全国教育类中文核心期刊,也是我国最早的老牌语文刊物之一。
期刊VIP网,您身边的高端学术顾问
文章名称: 微阅读在初中语文教学中的应用研究
文章地址: http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/58035.html