创新创业导向下的信管专业实践教学模式变革

　　摘 要： 为了解决当前高校信管专业实践教学环节存在的实践基地质量不高、实践教学内容相对陈旧、企业实习受益学生不广泛、实践教学与现实脱节等问题，通过文献研究、案例分析和归纳总结方法，文章提出了实践教学模式变革的方向，即建立“五位一体”的信管专业创新创业实践教学和管理体系。该体系包括“健全的组织管理体系、创新创业人才培养模式、创业支撑的课程体系、高实践能力的师资队伍、开放共享的校企合作平台”五个方面。

　　关键词： 创新创业; 信管专业; 实践教学; 变革

　　1 信管专业教学改革的时代背景和现实意义

　　信息管理与信息系统专业(简称：“信管专业”)是集合管理学和计算机科学于一体的交叉学科，是旨在培养实践能力较强的应用型高级专门人才。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确强调“创新创业教育应面向全体学生，融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程”的基本原则和总体目标，进一步确立创新创业教育的价值定位和政策导向。信息管理学是应用性很强的综合性学科，实践环节在信管专业教学过程中具有非常重要的作用。当前高校信管专业教学中的实践环节存在教学效果差、与社会需求脱节等问题，需要改革实践教学模式。创新创业教育和信管专业实践教学相结合，有助于开辟信息管理实践教学的新途径，培养具有开拓创新和实践经验的信息管理人才，有利于加强学生独立思考和批判性思维的培养，提升信管专业人才的专业素养和创新创业素质，并缓解就业压力。

　　2 创新创业教育融入高等教育的研究现状

　　国内学者对创新创业融入高等教育进行了部分研究和探讨， 如林崇德、胡卫平(2012)认为：“创造性人才=创造性思维+创造性人格”，进而构建了创造性人才的素质结构[1]。 徐小洲、叶映华(2012)认为：创新型人才素质可以从智力与非智力两个基本维度加以衡量。其核心要素是创新素质，表现为创新人格、创新行为与创新业绩[2]。关于信管专业创新创业能力的培养，袁红、李颖(2016)通过比较研究和案例分析法总结了江苏省高校信管专业学生创新创业能力培养体系，提出了信管专业创新创业教育进一步发展的对策[3]。景慎艳(2018)研究了辽宁省的信管专业创新創业教育的现状，并在健全组织管理体系、创新创业人才培养模式、创业支撑的课程体系、高实践能力的师资队伍等方面研究了具体的实施策略[4]。黄华林(2019)探讨了广东省某高校的经济信管专业在创新创业导向下的课程体系改革策略[5]。王梅源，等(2018)从双创教育和信管专业知识结构融合的角度对信管专业课程体系的构建、教学方式方法、教师队伍的建设等方面进行了一定探索[6]。综上可以看出，国内对高等教育中融入创新创业教育进行了较为丰富的研究，对创新创业导向下的信管专业人才培养和课程体系方面也有部分研究，不足之处在于，现有文献多是侧重与某一个方面的改革，如课程体系、师资队伍等方面，缺乏对整个人才培养模式的探索，更缺乏对信管专业整体实践(包括实验)环节的改革研究，因此，对高校信管专业人才培养和实践教学环节进行研究具有一定的理论和现实意义。

　　3 高校信管专业实践教学的现状和问题-以河南科技大学信管专业为例

　　河南科技大学信息管理与信息系统(信管)专业设置于1999年，是河南省较早开设信管专业的三所院校之一。信管专业的课程设置中实践教学环节包括计算机综合训练、认识实习、数据结构实验、数据库原理与技术实验、网页设计与制作实验、程序设计方法实验、程序设计方法课程设计、软件开发工具实验、信息系统分析与课程设计、电子商务模拟、网站设计等。根据笔者多年教学经验总结和学生访谈调研，发现当前的实践教学存在如下问题。

　　⑴ 实践基地质量不高.目前，我校进入了由数量扩张向质量提升转变的阶段。但是受到资金、技术等方面限制，自建基地的完备性不足。

　　⑵ 实践(含实验)教学内容相对陈旧，难以跟踪理论和技术前沿。在学生可以从多种途径获取知识的信息时代，相对陈旧的理论和技术容易受到学生的挑战，更难以激发学生的创新精神。

　　⑶ 企业实习受益学生不广泛。由于种种原因只有极少部分学生能获得在企业有效实习的机会，大部分学生仅依靠在课堂中学到的知识，无法与实际的企业生产有效对接。

　　⑷ 实践教学与现实脱节，难以与创业结合。如高年级开设的《电子商务》课程，8个课时的实验不足以消化理论知识，即便有电子商务创业热情的学生，也难以从课堂或实验室获得较多的帮助。

　　综述所述，理论上，有必要对创新创业融入信息管理本科实践教学进行深入探索;实践上，有必要对信管专业的实践教学环节进行改革，以达到更好的教学效果，并激发学生的创新意识和创业热情。

　　4 创新创业导向下信息管理实践教学和管理体系

　　围绕创新创业教育，构建“健全的组织管理体系、创新创业的人才培养模式、创业支撑的课程体系、高实践能力的师资队伍、开放共享的校企合作平台”这种“五位一体”的信息管理创新创业实践教学和管理体系，如图1所示。五个方面相互配合、缺一不可，从教学管理、人才培养、教师素质、课程体系、教育模式、校企合作等方面共同保障了信管专业学生创新创业能力的提升。

　　⑴ 健全的组织管理体系

　　以应用型高级专门人才为培养目标，本科高校应健全组织管理体系，学校的教务部门、学生工作部门、就业部门、质量监控部门等应形成联动机制，为提高学生创新意识和创业素质提供组织管理保障。建立校内外实践教育的运行管理机制;健全鼓励大学生参加各级各类创业比赛的组织体系，将创业大赛的参赛经历纳入课外素质学分;建立众创空间和企业孵化等支持和服务体系。

　　⑵ 创新创业的人才培养模式

　　以创新创业为导向，制定新的人才培养方案，改革人才培养模式。在新的培养方案中的培养目标和毕业要求中，增加对毕业生实践创新能力的要求。在课程设置上，增加实验和实践环节教学比例，相对缩短理论学时课堂教学。引导大学生参加“创青春”、“挑战杯”、“互联网+”等创业大赛，以项目和竞赛的形式培养学生的创新创业能力。

　　⑶ 创业支撑的课程体系

　　信管专业的主干学科是管理学、经济学和计算机科学与技术。主干课程有：管理学原理、西方经济学、数据结构、数据库原理和技术、计算机网络、企业资源计划、信息管理学、信息经济学、信息资源管理、系统工程、信息系统分析与设计等。

　　信管专业整个课程体系设置为四个平台：分别是通识教育课程平台、基础教育课程平台、专业教育课程平台、实践教育课程平台。前三个平台的每一课程都包含一定比例的实验和课程实践环节。实践教育课程平台又细分为：专业基础实践、专业综合实践和素质教育实践，具体来看，专业基础实践平台课程有认识实习、数据库专题实践、ERP模拟实践、Web网站开发实践;专业综合实践平台的课程有毕业实习、毕业设计、专业综合实践;素质教育实践平台课程有新生入学教育(含安全教育)、军事技能训练、创新创业实践、其他课外素质培养实践。

　　⑷ 高实践能力的师资队伍

　　信息管理是一个实践性很强的专业，要求专业教师既要有深厚的理论功底，更要有熟练的实践操作能力。在提高校内专业教师能力的同时，应积极性联系企业导师，整合师资力量，聘请创新创业导师对学生进行创新创业指导和讲座。高实践能力的师资队伍是提高学生创新创业能力的智力保障。

　　⑸ 开放共享的校企合作平台

　　在完善校内实践平台的基础上，通过校企合作、产教融合、项目共建、师资共享等方式，开辟和建设校外实习基地和校企实践合作平台。健全高校通过整合企业的教育资源进而提高人才培养质量的机制，同时引导企业积极参与高校实践教学，努力将校外实习基地打造成创新创业基地。

　　5 结束语

　　文章将创新创业的教育理念融入信管专业的实践教学环节，从理论上对基于创新创业的实践教学模式进行探索，有利于指导高等学校本科教育实践教学改革。文章提出的“五位一体”的信管专业创新创业实践教学和管理体系，是“双创”导向下的实践教学体系的模式创新，将有利于提高信管专业学生的创新创业能力，培养具有创新精神和创业意识的应用型高级专门人才。

　　参考文献(References)：

　　[1] 林崇德，胡卫平.创造性人才的成长规律和培养模式[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2012.1：36-42

　　[2] 徐小洲，叶映华.创新型人才的素质结构与生成转化机制[J].高等工程教育研究，2012.1：70-74，96

　　[3] 袁红，李颖.信息管理与信息系统专业创新创业教育调查与分析——以江苏省为例[J].图书馆学研究，2016.19：2-7，13

　　[4] 景慎艷.信息管理专业创新创业能力培养研究与实践[J].福建电脑，2018.34(9)：91-92

　　[5] 黄华林.基于创新创业导向的人才培养模式研究——以经济信息管理专业为例[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2019.8：123-125

　　[6] 王梅源，张劲松，杨单.信管专业综合实践能力培养的改革与创新[J].计算机教育，2018.5：10-14

　　作者：丁超勋

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文章名称： 创新创业导向下的信管专业实践教学模式变革

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