论如何提升农村初中数学课堂教学的有效性

　　摘 要：在我国不少的农村地区，数学教学仍然存在着许许多多的问题，许多学生家长不配合，教师不能摒弃传统教学理念，领导人员懒惰，理念出现偏差等等的一系列问题。提高农村初中数学课堂教学的有效性迫在眉睫。笔者认为应从下面几点入手：(1)教师教学有目标;(2)处理好师生关系;(3)让学生成为课堂的主人;(4)培养学生的学习兴趣。

　　关键词：农村;初中数学;课堂教学;如何提高有效性

　　随着现代化科学技术的发展，数学这一学科的重要性越来越明显。生活中、学习中、工作中处处都有着数学的影子。作为一名初一的数学老师，我发现在农村的数学课堂上，教学质量一直不容乐观。如何优化课堂，解决课堂上的问题，已经成为了我们教师应该考虑的首要问题。自从新课标实施以来，课堂效率，课堂质量一直是探讨研究的主题。我们教师应该及时的发现问题，解决问题。下面笔者就教学目的、师生关系、课堂主人、学生学习兴趣发表自己的一番见解。

　　一、教师教学有目标，提高教学有效性。

　　身为教师，每一次上课前都要把教学目标确立明确。但是有很多的教师都是凭感觉上课，凭感觉教学，或者就是照搬其它学校，其他教师的教学方式，不加以思索，使得教学目标与实际脱离。最终导致学生无法深入的理解教学内容。在此，笔者认为身为教师在制定教学目标时要做到以下几点。(1)教师要制定适合自己学生的教学目标。要知道，每个地方和每个地方的学生质量是不一样的。如果把适合那些优秀学生的教学目标用在后进生上，那么学生学不好就是无可厚非的一件事了;相反，把适合后进生的用在优秀学生身上，只会耽误优秀学生。因此，教师应该明确自己学生的定位，制定属于自己学生的教学目标以达到事半功倍的效果。(2)教学目标要适合教师自己。教师作为教学目标的确立者，如果教师自己都无法适应这个教学目标，又怎么能带领学生呢?教师要根据自身能力，包括语言表达能力等等，来制定适合自己的教学目标。

　　二、处理好师生关系，提高教学有效性。

　　身为教师，要时刻知道自己的责任不仅仅是教学，更是育人。如果在学校连师生关系都处理不好，又怎能教书育人?更不要说教学的有效性了。下面是笔者自己的关于处理好师生关系的几个意见。

　　2.1教师和学生要相互理解

　　初一的学生正是青春叛逆期，他们都对一件事情有自己的想法，很多时候他们的想法都会和我们教师的产生分歧，当问题出现时，我们教师要理解学生，现在他们的角度考虑考慮，而不是一味地否定、批判学生，这样只会让学生更加的讨厌你，当你试图理解自己的学生时，你才会发现他们的想法有时也未尝不是好的想法，这样师生之间的矛盾才会消除，才能提高教学的有效性。

　　2.2教师要尊重自己的学生

　　学生肯叫你一声老师，肯尊重你，那么你也要像尊重朋友那样尊重自己的学生。不要摆老师的架子，或者说架子不要那么的大，不要拿自己是教师这件事情去压制学生。当与学生发生矛盾时，要控制好自己的情绪，不要恶语相向，更不要动手，教师只有尊重自己的学生，学生才会更加的尊重你。相互之间以礼相让，真诚相待，师生关系才会融洽，教学质量才会有所提升。

　　三、让学生成为课堂主人，提高教学有效性。

　　根据新课标，教师在教学中，应当以一个“参与者”的身份进行授课。帮助学生发现问题、解决问题。让学生主动参与课堂，探究课堂，让学生自我思考，自己去探索新的知识。那么如何带领学生参与进课堂呢?下面是笔者自己的几个想法。

　　3.1多给学生参与的机会

　　老师在课堂上不应该只是一味的讲解，学生也不应该只是一味地听讲，最好的状态就是教师是指导，学生是报告和讨论。教师在课堂上应该给学生充分的空间，可以把学生们分成几个学习小组，在授课中，可以让学生们互相讨论，讨论结束后，鼓励学生积极发言，把课堂交给学生。这样学生的积极性必定会提高，课堂参与度自然会提升。

　　3.2课内外相结合

　　教师在教学时，不应该只是仅仅交给学生知识，更重要的是学习方法与学习资源。在每一节课上，无论是时间还是空间，都是有限的，教师在教学中，应当引导学生通过各种渠道获得更多的学习资源，使有限的空间、时间得到最大化。让学生无论是在课堂还是在课外都可以学到更多。因此，教师应该鼓励学生努力通过不同的渠道去获得更多的学习资源，同时，教师还应该引导学生对所收集的学习资源进行整理归纳，让学生们能够更好的吸收这些知识，从而得到更大的收益。

　　四、培养学生学习兴趣，提高教学有效性。

　　很多学生在学习数学过程中觉得数学枯燥乏味，没有兴趣学习数学。笔者认为，解决这一问题可以从下面几个方面入手。

　　4.1努力培养学生对知识的渴望感

　　只有学生对知识有渴望的欲望，才会对学习这件事充满兴趣。具体我认为教师可以让学生明白数学这一学科在生活中的作用，给学生讲一讲生活中具体的例子。比如有一次在不等式的教学中，我就向学生抛出了一个问题：有一个商场，里面售卖一种玩具，定价如下：一件15，两件24，那么这件玩具成本价最多是多少?当学生听到这一问题时，马上就展开了激烈的讨论。因此，我想说的是：提升学生的学习兴趣，提出问题未尝不是一个好办法。

　　4.2鼓励学生质疑问题

　　有一句俗语说的好：质疑是人类前行的动力。教师在课堂教学中，也应该鼓励学生质疑问题。具体我认为可以在教学中适当的给学生们“挖个坑”。例如有一次在讲一元一次方程求解方法时，正值春天的一个下午，学生们无精打采的，有几位甚至都低下了脑袋。而我此时正好要讲完一道题，在最后，我故意把结果说成了错的，然后问学生们：老师说的对吗?学生们齐刷刷的：对!我又反问：对吗，仔细看看。如此反问了三四次，学生们终于反应了过来。而经过我这样一问，学生们肯定就会对这道题印象深刻，课堂气氛也明显活跃了很多，不再那么的死气沉沉。由此可见，鼓励学生质疑问题确实是一个不错的方法。

　　结束语：

　　初中数学是培养一个学生数学思维自己数学学习方法的关键阶段。教师应该努力的培养学生的学习兴趣，领导学生在数学的知识海洋中遨游。有效的数学课堂应该以学生为根本，让学生做课堂主人，教师加以辅助，同时教师还要明确自己的教学目标，因材施教，让每一位学生都能体会到学习数学的乐趣，努力提高农村初中数学课堂教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]陈向荣.聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2021(06)：157-158.

　　[2]孙冬艳.提升初中数学课堂教学有效性的措施[J].数学大世界(下旬)，2020(07)：84.

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