如何提高中职生的应用文写作能力

　　[摘 要] 随着时代的不断发展，教育教学在发展过程中逐渐加强对应用文的重视力度，合理培养学生的应用文写作能力，以促使学生综合素养水平的提升。但在传统教学过程中，受多种因素影响，大部分中职生的写作能力较低，出现明显的写作不规范情况，影响中职生未来踏入社会的生存能力。基于此，从提升中职生应用文写作能力的意义探索当前的教学现状，针对实际问题提出合理的创新策略。

　　[关 键 词] 中职生;应用文;写作能力

　　进入21世纪，人们在工作与生活中的交流越来越频繁，促使应用文的重要性逐渐凸显，对教学提出全新的要求。对于中职生来说，具备良好的应用文写作能力可以提高自身的社会生活基本技能，实现自身的全面发展，因此应全面创新现阶段的中职生应用文教学，改变传统的价值观念，提升教学质量。

　　一、提高中职生应用文写作能力的意义

　　(一)应用文具有较强的实用性

　　在日常的发展与交流过程中，人类通过长期的社会实践活动形成一种独特的文体，将其应用在日常的信息传递中，同时还具有良好的事务处理、情感交流的功能，具有较强的实用性。提升中职生的应用文写作能力可以促使其社会适应能力得到提升，灵活利用其优势开展交流，尤其是在日后的职场生活中，可以帮助学生适应职场环境，提升自身的表现能力，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，还可以帮助中职生进行交流沟通，提高自身的语言表达能力，可以准确表达出自身的思想，优化综合素养能力[1]。

　　(二)应用文可以促使中职生写作能力提升

　　随着社会的不断进步与教育的改革，现阶段对职业技术教育加强重视力度，而语文又是职业教育的基础内容，其中应用文占据较大比例，通过合理的培养促使学生的应用文写作能力提升，可以提升人才的语文素养，提升自身的思想内涵，实现多元化发展，对自身产生深远的影响。与此同时，还可以推动现阶段的教育创新，改变传统的价值观念，营造良好的教学环境，为教育的改革创新提供良好的参考[2]。

　　二、现阶段中职生应用文写作能力现状

　　(一)教学整体重视力度不足

　　在教学过程中，受传统理念因素影响，现阶段教师未能明确中职生应用文写作能力培养的重要性，导致教学过程存在较多的不足，未能全面讲解应用文文种与格式，导致学生的学习呈现出片面性，对文体掌握不足，容易出现知识混淆的情况，影响自身的能力发展[3]。

　　(二)未能合理开展教学实践

　　实践因素也是现阶段中职生应用文教学的重点问题，部分教师在教学过程中单纯开展理论知识教学，学生的基础实践较少，导致大部分学生具备较强的理论知识能力，但在实践方面经验不足，难以创作出优秀的应用文作品，其主要原因在于现阶段的理论与实践教学不平衡，需要合理开展教学创新，做好教学实践训练，以提升学生的综合素养水平。

　　(三)现有教学方法较为传统

　　传统教学中大部分教师开展应用文教学单纯选择传统的方法与模式，导致学生的学习兴趣较低，难以主动开展学习，影响现阶段的教学质量。例如，教师单纯向学生灌输理论知识，学生被动接受枯燥的知识内容，难以对知识创新应用，禁锢自身的创新思维，降低了学生的学习效率[4]。

　　(四)教学反馈评价教学缺失

　　教学反馈评价缺失也是现阶段中职生应用文写作教学中存在的主要问题，教师在教学过程中未能结合学生的学习情况开展针对性反馈，导致学生对自身的学习情况认知不足，部分知识点掌握不够透彻，容易形成知识盲点，最终影响学生的应用文创作水平[5]。

　　三、提高中职生应用文写作能力创新策略

　　现阶段，教师应加强对中职生应用文写作能力的重视力度，从多个角度创新，转变传统的教学模式，对学生合理开展引导，促使学生注重自身的发展，产生浓厚的学习兴趣，可以主动开展学习，掌握应用文的重点与难点，结合自身的思想开展创作，创作出优秀的作品，为以后的发展奠定良好的基础，具体来说可以从以下几方面进行。

　　(一)全面开展听说训练，引导中职生规范格式

　　教师在教学中应全面开展听说训练，引导学生加强自身的学习意识，主动探索应用文内容，掌握其规范格式，明确应用文写作与其他文体写作之间存在的差异性，遵循创作原理，明确基本的理论知识，帮助学生在学习过程中少走弯路，提升自身的综合素养水平。例如，教师在教学中可以将现阶段的应用文文种进行整理，分析各文种的特点与应用情况，引导学生分析各文种的应用环境，明确自身的目的性，合理开展分类，加强对文种的认知，在认知探索过程中明确其规范格式要求，提升学生的综合能力。教师还可以根据学生的专业特点针对性开展教学，促使学生重点掌握某一文种，明确应用文写作能力对自身发展的影响。如从事文秘方面的工作则可以引导学生学习相关的文本规范，以请假条、留言条为主;从事金融经济方面的工作则引导学生学习市场调查报告、经济合同等相关的文本规范，促使学生的综合素养得到提升[6]。

　　(二)注重理论的实践教学，引导学生开展写作训练

　　教师应明确应用文写作的性质，注重学生的实践训练，促使学生在学习过程中实现理论与实践的平衡，将理论知识通过实践验证，明确理论与实践的不同，在实践中累积自身的经验，为以后的发展奠定良好的基础。例如，教师可以将写作训练作为日常教学中的一项任务，要求学生按照例文进行仿写，深入参照例文的写法，但应避免学生盲目仿写，需要融入自身的观点，尤其是非固定模板部分，需要学生注重内容的创新，以达到教学要求。学生在仿写实践过程中，需要提升自身的条理分析能力与实践能力，保证创作的例文具有较强的层次性，重点提升学生的经验，促使学生提升自身的熟练度，提升写作能力。基礎训练对学生来说较为重要，也是不可缺少的一部分，只有通过基础训练才能促使其综合能力得到提升，注重写作各方面能力的优化，掌握实质性内容，以创作出优秀的作品。教师在实践过程中，可以为学生构建案例情境，更容易引导学生进入创作氛围，如构建“求职”环境，学生可以创作求职信，模拟实际的情境来给予学生真实的体验，促使学生进一步理解知识内容，提升自身的实践能力[7]。

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