产教融合背景下应用型高校教师实践能力提升实践

　　摘要：我国目前多数应用型本科高校由普通本科高校或师范专科学校转型升格而来，面临着教师实践能力无法满足应用型人才培养需求的难题，主要原因在于教师个人对实践认识不到位、实践经历不丰富及学校的教师实践机制不健全。龙岩学院从树立教师实践理念、改革人事制度、创新产教融合平台、优化实践培养体系等方面，探索产教融合背景下教师实践能力提升路径，成效显著，总结了转型理念要深入人心、评价体系要科学健全、合作机制要稳固牢靠等经验。

　　关键词：产教融合;实践能力;应用型高校;龙岩学院

　　我国大学生实践能力普遍低下，不能适应社会对高级专门人才的实际需求，其中重要原因之一就是教师实践能力水平整体不高[1]。如何提升教師实践能力已经成为应用型高校发展的主要课题。

　　一、应用型高校教师实践能力现状分析

　　进入21世纪以来，培养实践能力强的学生、提升教师实践能力逐步受到重视，各级政府部门及学校亦出台了一些政策与举措，但是整体成效不够。经调研梳理，当前应用型高校教师实践能力建设方面仍然存在一些问题，原因主要体现在以下三方面。

　　(一)教师对实践能力的认识不到位

　　教师对学校的应用型办学定位和应用型人才培养目标认识不到位，缺乏提升师生实践能力的意识。学校现有的教师，接受的几乎都是传统模式的课堂教学，实践观念比较淡薄。他们认为“我的老师当年是这么教的，如今我也依葫芦画瓢，学着老师当年的样子开展教学”。这种观念不利于教师与时俱进、改革创新。也有部分教师缺乏转型发展的思维，认为自己年纪大了，应该安于现状做点理论研究、安心上好课就够了，缺乏提升实践能力的动力。

　　(二)教师的实践经历不丰富

　　教师队伍结构是整体实践能力的基础。教师队伍的实践基础不够扎实，影响后期的整体提升。一是新增人员缺乏实践经历。高等教育扩招后，高校都面临着师资不足的问题，需要大量补充教师。至今，高校仍然注重引进对象的学历、毕业学校层次、学术成果以及海外经历等显性指标，对行业从业经历以及实践能力的关注不够，导致吸纳了诸多“从学校到学校，缺乏实践经历和能力”的应届学术研究型毕业生。二是原有人员转型难度大。目前我国多数应用型本科高校由普通本科高校或者师范专科学校转型升格而来，原有的理论教学型教师队伍数量占现有教师总量比重大，这种形势短期内难以扭转。同时，应用型高校还要面临实验技术人员不足、层次不高、人员老化，缺乏专门的实践教学人员等诸多问题。

　　(三)学校的实践机制不健全

　　一是没将实践纳入考核评价范畴。过去相当长的一段时期，高校的评价机制强调学术论文、科研项目，没将教师实践的相关指标分解至职称晋升和年度考核指标要素中，以至于广大教师为了晋升与考核，专注于撰写论文和申请课题，忽略了专业实践。二是教师缺乏实践能力提升平台。学校对教师专业发展的理解不够全面，仍停留在提升学历学位、科学研究、课堂教学等方面，对提升教师实践能力的投入不够、政策不足;缺乏校企合作机制，层次高、合作稳定的实践基地不多，少数教师只能通过个人关系找到实践单位，对于大多数教师而言实为实践无门。

　　二、龙岩学院提升教师实践能力的举措

　　习近平同志在十九大报告中指出，要深化产教融合、校企合作。福建省围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+等国家和省重大战略需求，开展普通本科高校开展向应用型转变试点工作，推动部分高校真正转到服务区域经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型人才和增强学生就业创业能力上来[2]。龙岩学院作为福建省转型试点高校，近些年来制定转型方案，对提升教师实践能力进行了一些积极探索。

　　(一)明确办学定位，树立教师注重实践的理念

　　建设地方性应用型高水平大学是龙岩学院适应当前高等教育形式变化的客观要求，也是基于自身校情实现内涵式发展的主观需要。学校自2004年升本建院以来，便秉承应用型办学定位，在一系列大事件中不断将应用型理念和建设目标推向高处。2006年，学校召开全国性的“福建省新建本科高校办学定位与特色学术研讨会”，邀请全国高等教育知名专家学者、地方政府部门和业界知名人士为学校的发展定位出谋献策，对学校的办学定位和特色进行了集中研讨和论证，基本确定了“立足龙岩、服务全省、面向全国，以培养应用型高级专门人才和基础教育师资为主要目标，直接为地方经济发展和社会进步服务的省属全日制多科性教学型地方本科院校” 的办学定位;2012年，学校通过本科教学工作合格评估后，于第一次党代会提出了“把龙岩学院建设成为特色鲜明、水平较高的教学型、应用型本科院校”的奋斗目标，这一目标既与学校的建设发展历史一脉相承，又主动适应了高等教育形势变化对学校事业提出的新要求;2015 年《龙岩学院章程》中确立了“建设成为服务地方、特色鲜明的闽粤赣边全日制应用技术型本科院校”的办学目标定位;2016 年，学校将“十三五”发展目标确定为“服务地方、特色鲜明及引领区域文化发展的福建省示范性应用型本科院校”;2018 年，学校教代会提出“将转型发展向纵深推进，建设高水平示范性应用型本科高校”的奋斗目标，“全方位融合人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素，把办学思路进一步转到服务地方经济社会发展上来，进一步转到产教融合校企合作上来”，不断推动学校转型发展“再上新台阶、再创新局面”。

　　经过十余年不断努力，注重实践的理念已深入人心，为提升教师实践能力树立了牢固的思想基础。

　　(二)加快制度建设，激发教师积极实践的动力

　　一是严格考核机制，给教师“压担子”。一方面是提高教师准入门槛。根据《国家职业教育改革实施方案》，要求新教师要有行业工作经历，基本不再从应届毕业生中招聘。另一方面，充分发挥人事制度的指挥棒作用，在考核制度中提高教师实践要求，在专业技术职务评聘文件中明确应用型专业教师晋升中高级职称需参加社会实践累计6—12个月等。

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文章名称： 产教融合背景下应用型高校教师实践能力提升实践

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