小学综合实践活动与学科教学的有效整合

　　摘 要：随着我国科技水平和人民生活水平的上升，人们开始注重对于儿童的教育。而儿童的教育是至关重要的，其决定了儿童以后的发展和相应的人格完善等，为学生日后的思维方式、三观和行为都有着重大的影响。而随着新型教育理念的出现，人们开始意识到全面的发展对于儿童而言才是最好的，而兴趣起到了关键因素，要想培养孩子的兴趣就要从孩子启蒙阶段时候就要关注到其兴趣的所在，尽力开设综合实践的活动，保障学生的全面发展，所以小学所开设的课程也是造就了儿童行为和思想一个相对重要的课程，

　　关键词：综合实践活动;学科教学;整合课程;小学教学

　　目前而言，随着教育理念的发展和改革，实践活动逐渐在校园内兴起，人们意识到不仅要培养孩子们的学习精神，还要培养其有关的自然和生命之类等多个领域的思想和活动，帮助幼儿进行认识自身所处在的环境。而综合实践活动就是有关自然与生命主题的活动，它融合了健康语言等多个领域的内容，丰富了儿童的行为，并且丰富了其发展方向，帮助其通过参与到实践课程中，能够将课程与生活紧紧的贴合在一起，使其能够进一步的认识自身的世界，感悟自身，感悟生命，塑造一个性格和思想较为健全的儿童[1] 。

　　一、实践活动与学科教学融合意义

　　那么，如何激发儿童对于实践课程的兴趣。则是教师们所要了解和解决的问题。基于这项研究问题，笔者翻阅了资料，根据实践活动与课程融合的思想，进行该方面的研究，以求找到合适的方法以及管理的方法，用来研究课程融合趋势，帮助小学的课程转型升级成为一个适合儿童发展的校园新课程。事实上，实践活动的开设是一项较为好的开设课程，这也是基于现代教育发展理念的开始，这样的实践活动整体是立足于实践过程中的，成为了儿童的教育资源，可以开拓儿童的兴趣，并且在实践的过程中尊重了教师与儿童之间的想法，聆听到了儿童的心声，让学生可以在实践的过程中有收获，给予了孩子们一个完整的活动过程，以及对于生命的感悟，從而塑造了一个人格健全的人，让他在日后的生活中，可以积极地利用自身所在的环境，整合资源健康有利的发展。

　　小学校园需要为实践活动开做充足的准备，多举办了学生们实践课程，从实践中贴身体会到劳动以及生命自然等多种领域的身心知识，这种课程的开设，正是校园注重了幼儿的内在生活，鼓励学生参与到活动中去，帮助其更好地进行探索式的学习[2] 。而该课程在设立过程中也充分的尊重了儿童的想法，比如儿童的自主动手或者自主思考的方式，发挥了儿童的主体作用，启发儿童通过不同程度进行思考，提升思维的科学严谨程度，保持自身的身心愉悦，尊重了其科学的教育规律，让孩子们有足够的时间去思考，去观察，使得教育活动融入到了儿童的生活中，帮助其更好地理解生活中的现象，以及一些无法解释的东西，促使学生的理解力增强，增加了学生对于学习的兴趣和探索的兴趣。保证其以一种积极，勤奋的心态，通过劳动才能获取自己想要的东西，而这样的课程设置也极大地满足了幼儿阶段孩子们的好奇心。帮助他们尽可能的去努力，去探索。

　　二、综合实践活动与学科教学融合方法

　　1、多开展“小课题”研究。科学教师应根据实际，多开展“小课题研究”，让更多小学生找到自己的兴趣点，进行有组织、有计划、有目的的科学研究、科学探究。一方面，教师在组织学生进行常规的参观、拼装、制作、体验、阅读等活动时，可以在每一项活动中，融入研究的成分，让大家带着问题意识，有目的地参与活动，生成“小课题”。另一方面，教师要积极给出“小课题”研究方向，让队员进行与身心实际、兴趣爱好等相匹配的探究，从而使他们收获快乐、进步和创造[3] 。

　　2、注意拓展活动半径。现代的教育是开放的教育，少科院活动也不例外，只有与社会发展相结合，在实践中突破，才能呈现出旺盛的生命力。教师要引导学生从校园中走出去，走到更广阔的的社会之中，通过拓展小学科学实践活动的半径，学生的所见所闻、知识视野就会得到极大的扩展，从而能够为下一步的研究提供条件。同时，如果校外活动，仅仅停留在参观、传授、记忆等传统的教学方式中，那么学科融合也无从谈起。必须在拓展实践活动半径的同时，要注重将活动与实践综合课程结合起来。

　　3、多开展“开放式”的教育。教师必须转变思维，让学生明白实践活动是多元的、开放的。它不仅仅是学校的，也是家庭的、社会的。科技辅导员要有“大教育”思想”，特别在推动实践活动走出去、融起来。就家庭而言，要让家庭成为学生学校实践活动的延伸，家长要为学生开展实践活动提供条件和便利。就学校来讲，教师可以结合当地特色资源开展实践性学习活动，如特色产业、农业资源等，这样既提升学生的学习能力与创新素质，又给新课程教育的开展带来全新的发展。就社会而言，学校可以聘请科协、科研院所、社区人员等更有社会辅导员队伍，共同参与实践教育[4] 。

　　结束语

　　在我国的传统教学中，其存在许多的思想观念都是老旧的，破旧的教育思维，传统教育儿童的思维通常是课本上的，使得儿童得不到启发以及思维的拓展，学生们可以通过对于自身的学习规划和实践亲身经历。为学生们塑造一个较为完整的人格。发展了其语言魅力和探索能力，但是我国目前对于其实践的研究少之又少，一些学校正在进行试用的阶段。所以对于其处理过程中也不是很全面和完善。一些措施可能还没有到位。但是，其实践的出现已经弥补了传统教学中刻板的局面，弥补了传统教学中对于自身劳动和素质教育方面的缺失。帮助其在启蒙教育阶段进行自我发展的整合，有助于其日后更好地实现自我发展。

　　参考文献

　　[1] 夏满，孙雪芹.学习力的培养路径[J]. 湖北教育(教育教学). 2020(01)

　　[2] 徐慧.让思维看得见：基于学习力生长的课堂展示[J]. 小学数学教育. 2019(20)

　　[3] 林广武.提升小学生课堂学习力的途径[J]. 广西教育. 2015(13)

　　[4] 李丽. 浅谈在语文教学中培养学生的可持续学习力[J].中国校外教育. 2018(17)

　　作者：张培培

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文章名称： 小学综合实践活动与学科教学的有效整合

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