基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究

　　摘要：基于设计的研究(DBR)是一种在实际情境下分析广泛性教学问题，设置教学干预，通过运用、评析和修订的更迭过程去探索实际问题的解决方案的教育研究范例。该研究范例将理论和实证研究相融合，具有理论和应用双重目的，引起了国内外教育组织的广泛关注。

　　关键词：DBR 实践类课程 翻转课堂 教学应用

　　1、“翻转课堂”教学的基本模式

　　“翻转课堂”的核心理念是以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，与学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以翻转课堂教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。

　　1.1“翻轉课堂”教学模式中的“教”

　　首先，“教”的内容应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方，而不是学生明明就知道的东西，教师还要重复缀余地教授，显得有点儿多此一举。学生自学已经掌握了的，一律不教。

　　其次，“教”不是机械、死板地传授知识，不就本论本，不就题讲题，而是以问题和习题为载体，寻找出规律，探讨办法，将所学知识与实际问题进行有效融合，达到更为优质的教学效果，从而提高学生的解决实际问题的能力。

　　最后，“教”的方式要尊重学生主体性的原则，在回答问题时，先让学生回答，学生回答对了之后教师就没有必要再重复叙述了，学生讲得不对或者不完整、达不到一定深度的，教师再纠正或者进行一定地补充说明。

　　1.2“翻转课堂”教学的一般流程

　　1.2.1预习导入

　　学生通过教师特别编写的导学案及针对核心知识点、疑难点录制的微课，认真自学，完成基础知识储备。要做到先学后教、不学不教、不做不教、不批不教、以学定教。教师要认真专研教材，站在多种角度，精心编制导学案，力求导学案的编制能全面有效，暂时忽视当前学生思维方式的状况，以问题作为导向，启迪学生思维。

　　1.2.2预习检测

　　预习检测内容的选择应考虑教学内容的核心部分，有助于学生检测学习的效果、发现学习中的问题等要求设置。检测题的难度应斟酌于学科学业水平测试的一般要求，题量不能太多，使学生能在十分钟左右完成为宜。不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真完成学案导学的基础上能独立完成。

　　1.2.3疑难突破

　　学生通过教师设置的导学案的学习、预习检测后，发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，又可以区分为以下四个环节，即学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。

　　2、教学活动的设计、实施、分析

　　2.1教学活动的设计

　　完整的教学活动设计应该包括以下六个板块，分别是教学目标设计、教学内容设计、、教学方法和教学媒体选用设计、教学评价设计、板书设计、教学思路设计。各个板块之间环环相扣，彼此联系，构成了完整的教学流程活动。

　　一般来说，教学设计能够在一定程度上提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。但如果惯用的是以往的教学活动模式，很有可能带来这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。此时，基于DBR的实践类课程翻转课堂的教学应用就起到了不可或缺的作用。

　　2.2教学活动的实施

　　实施是教学活动过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的实施工作：组织教学、培训教学、指导教学、协调教学。

　　首先，组织教学应该建立有效的班集体组织机构。即实行以班级为单位，班级组和小组交叉进行教学活动的体制，班级组作为完整的整体，实行全面管理;而各个小组组则主要负责组织、指导、协调、评价别的小组的学习成效。

　　其次，培训教学，即班级每个学期或每个月都要举办各类班级活动。如班会、春游、诗词朗诵比赛、科学普及展示等综合活动，以此丰富学生的知识、拓宽学生的视野。

　　再者，指导学习是指教师根据工作目标，管理计划，对下一级班级小管理者进行指导、点拨、帮助，再由他们去告知班上的其他孩子。

　　最后，协调学习。即教师在教育教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。

　　2.3教学活动的分析

　　课堂教学活动的分析是总结、研究教学工作的一种有效方法，也是教师积累教学经验，不断改进教学工作，提高教学水平的一种有力措施。课堂教学活动分析为教师提供教学活动的反馈信息，加深对课堂效果的了解，以便及时调整教学工作。课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为根据，对课堂教学的各个方面及预期效果给予分析和判断。通过分析，可以明确教学目标的实现程度，判断教学中存在的问题，以便对教师进行考查和评估。正确的教学分析可以促进教师工作的积极性。

　　3、总结语

　　课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。因此，基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究

　　可以转变教师的教育观念和教学行为，改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

　　参考文献

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　　[2]黄琰.基于DBR的翻转课堂实验教学设计与应用研究[D].华中师范大学.

　　[3]王海燕，张向梨，裴培，等.基于POGIL的翻转课堂活动设计与应用研究-从“学习活动设计”的视角[J].中国医学教育技术，2017，031(001)：1-5.

　　[4][1]刘佳，杜金柱，吴冼.翻转课堂统计实验教学设计与应用研究[J].内蒙古财经大学学报，2016(4期)：96-100.

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文章名称： 基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究

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