探索表现性评价在小学语文课程教学中的运用

　　摘要：表现性评价在学习评价中受到国际范围内的普遍重视，是国际中小学评价改革的重要趋势之一。表现性评价是一种以评价任务的真实性为特色的质性评价方式。本论文主要探讨表现性评价在小学高段语文语言表达教学中的运用，分析了表现性评价的内涵，以及探究在小学语文高段口语交际的表现性评价的实践探究形式。

　　一、表现性评价的定义

　　1992年美国教育评定技术处将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。此定义主要有三层含义：

　　(1)表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法(即答案)或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案。

　　(2)表现性评价，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。

　　(3)表现性评价，能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。

　　二、 表现性评价的优势

　　表现性评价能克服传统学习评价的弊端，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。

　　三、表现性评价的实施步骤(以小学语文 “口语交际”高段教学为例)

　　(一)确立评价目标

　　新课标将口语交际分为“尊重”、“积极”、“聆听”、“表达”、“即兴”、“语言”六个维度。例如，设计小学语文统编版教材六年级上册口语交际“演讲”的评价目标：

　　口语交际：“演讲”的评价目标

　　(二)设计表现性任务

　　表现性任务是根据评价目标来设计的，旨在评价学生达成目标的程度。表现性评价要求一个模拟真实任务的情景。新课程标准指出，口语交际“主要应在具体地交际情境中进行”。

　　以五年级下册七单元口语交际“我是小小讲解员”为例，表现性任务在设置时，还需要明确告诉学生一些具体要求，让学生知道该往哪些方面去努力，尤其是教材中提到的“运用说明方法”“边展示边讲解”等。

　　(三)制定评分细则

　　以五年级下册七单元口语交际“我是小小讲解员”为例，口语交际各个维度评分分值分配：

　　维度尊重积极聆听表达即兴语言体态

　　分数15151515151510

　　除了六个维度，口语表达时应该有一些合适、自然、大方的体态语，为此增加了一项“体态语”的维度。

　　“我是小小讲解员”口语交际评分细则

　　(四)应用步骤

　　一般而言，表现性评价的应用步骤如下：

　　①告知学生表现性评价的任务。

　　②告知学生评价的标准。

　　③学生依照标准和任务开始进行小组讨论、练习汇报，然后派代表全班交流展示。

　　④其他小组成员根据评分细则进行评分。

　　⑤学生自评+生生互评+教师评价。

　　综述：有效的表现性评价能够对小学生语文真实学习情况进行诊断和考量，促进他们在语文学科的学习中发散思维，探索多种问题的解决途径。在具体语文教学中践行表现性评价，优化语文课堂教学效率，并通过设计合理的表现性评价任务和标准来开展评价工作，以增强小学生的语文知识应用能力，提高其综合素质。

　　参考文献

　　[1] 斯蒂金斯(Richard. J.Stiggins).促進学生学习的参与课堂评价：第四版【M】译.北京轻工业出版社，2005：155

　　[2] 赵得成.表现性评价【J课程.教材.教法】2013(2).

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