应用型课程考核改革的实践与思考

　　摘 要：近年来，教育部连续发文强调加强课程建设，深化本科教育教学改革，提出了科学化考核，提高课程挑战度，加强学生能力和素质培养的要求。作为应用型课程，海关稽查课程增加了扫雷擂台赛的方式，将理论与实务相结合，通过考核点燃学生的求知欲，推动学生学习的主动性，提升学生的综合能力。

　　关键词：课程考核;教学改革;学习主动性;海关稽查

　　1 课程考核改革的必要性

　　近年来，教育部连续发文强调了本科课程建设的重要性，指出了课程考核改革的必要性。2018年10月，教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出，高水平本科教育应当“科学设计课程考核内容和方式。”2019年10月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出要激励学生刻苦学习，“提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求。”2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》指出一流本科课程应当科学设计课程考核。

　　课程考核既是对学生知识掌握程度的测试，更是激励学生学习的推进器。教学考核方式越合理，学生在课程中的收获往往越大。传统的标准化考核方式过于强调死记硬，学生的深度思考和批判精神不足，难以发展高阶思维课程。只注重学生記忆能力的考试形式内容， 既不能反映教学质量， 也不利于学生综合素质的培养。优秀的课程要引导学生“把新思想、新知识和已知的概念和原则联系起来，然后再把他们应用到新情境中去”。

　　2 海关稽查课程考核改革实践

　　海关稽查课程，是将现代海关管理与审计学相融合的一门课程，是一门强调理论与实务的结合的应用型课程，目的在于对学生稽查思维的培养。课程在传授相关知识的同时，需要培养学生沟通能力和团队合作能力，锻炼学生的批判性思维与创新能力。海关稽查课程教学中的许多知识，不能仅止步于书面的理论教学，更需要引导学生通过自身的实践才能准确的理解和获取。为了强调知识的应用，海关稽查课程在2019年的教学中，增加了 “扫雷擂台赛”的课程考核形式，尝试通过考核激发学生学习兴趣，强化对课程知识的掌握，达到对知识温故知新、举一反三的目的。力图通过考核培养学生发现问题并通过努力解决问题的能力，敢于质疑并且勇于创新的能力，促进学生综合能力的提高。

　　2.1 “雷”是考核的重点

　　“雷”，在考核中被定义为是违规、缺陷或者错误。一方面，海关稽查的重点是发现被稽查单位违反海关管理规定的疑点，并且获取相关证据。在考核中，被稽查单位有意或者无意违反海关管理规定的行为，将导致被稽查单位的进出口活动的出现不真实或者不合法的情况，这些行为被定义为“雷”。另一方面，海关人员实施海关稽查的过程，从稽查方案的设计到执行，最后做出稽查结论的过程，既要选择合适的稽查方法以便发现问题，又要做到程序合法。方法的不恰当可能导致海关稽查人员稽查过程中无法抓住重点，或者遗漏了被稽查单位的某些违反海关管理的行为，从而未能达到海关稽查目的。证据采集方式的不规范可能会增加证据收集的难度，甚至可能引起诉讼。这两种情况，都增加了海关稽查的风险。因此在考核中，这些缺陷、不足或者错误，也被定义为“雷”。

　　前海关合作理事会秘书长的海斯先生曾表示：“海关不应是看门人，而应是一个乡村警察，他应熟悉辖区内的情况，知道怎样去处理不正常的情况。”可见海关稽查的核心，在于通过合法合规的程序，去发现和处理这些不正常的违反海关管理规定的情况。围绕这个核心，考核的重点要求学生不仅仅要有解决问题的能力，更重要的是要学会收集信息和发现问题。“雷”正是为了引导学生以问题为导向，抓住稽查的重点。

　　2.2 微视频是考核的载体

　　随着现代技术的提升，微视频以其短小精悍、生动有趣而获得了年轻人的喜爱。考核中以微视频为载体有益于提升学生的学习兴趣，增加学生主动学习的动力。微视频的目的是将海关稽查课程中的知识点，以及上文中提及的错误或违规行为予以具体化，形象化。全体学生以自愿组合为主，教师指导为辅的原则，分为多个小组，根据各个班级总人数的差异，每组4至6人。每个小组选出组长一名，协调和负责全组的工作。每个小组形成一个学习共同体，结合本学期课程中学习到的知识点，模拟海关稽查工作实务，自行编写剧本，共同拍摄微视频。剧本允许学生发挥自己的创新能力，可以虚构相关故事情节，对相关案例予以诠释。微视频是学生小组结晶，剧本的合理性与创造性，演出的投入程度与表达的精准度，配合的协调程度，视频剪辑的合理性和戏剧性都将影响微视频的效果。小组里每一位同学都要求投入到微视频中演出中，微视频的第一幕将以演员表的形式开启，激发学生对微视频的表演热情。

　　根据《中华人民共和国海关稽查条例》第十一条，“海关进行稽查时，应当组成稽查组。稽查组的组成人员不得少于2人。”可见，现实中的海关稽查，强调团队合作，共同完成稽查任务。微视频创作过程强化了学生的团队精神，让他们懂得互相帮助，互相协作，借助团队的力量来解决问题。 在微视频锻炼了学生团队协作和沟通协调的能力，这是真实的海关稽查任务中不可或缺的能力。

　　2.3 “埋雷”是考核的关键

　　“埋雷”是指每个小组需要在微视频中故意隐藏一些错误或者违规。为了引导学生从海关稽查人员和被稽查单位双方的角度思考问题，要求每个小组既要有同学扮演海关稽查人员，又要有同学扮演被稽查单位，从双方的视角出发，去设置缺陷和违规，将“雷”埋藏在微视频当中。“雷”要努力地埋得巧妙，既要合情合理，又要能够考察其他小组同学的“扫雷”能力，尽量让“扫雷”的同学找不到“雷”。

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