基于陶行知生活教育理论下物理课堂教学研究

　　摘 要：陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的“生活教育”理论包括：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。陶行知先生的理论与物理教学中的核心素养息息相关。本文将以物理课堂中的“大气压强”为例，阐述陶行知生活教育理论在物理课堂教学中的研究。

　　关键词：陶行知; 生活教育; 物理教学

　　一、生活教育理论的内容

　　生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知教育理论的重要组成部分。生活教育理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个基本内容。“生活即教育”是看作对教育本质的一种诠释、“社会即学校”是教育的涵盖范围、“教学做合一”是教育的方法，三者紧密相关、相辅相成。

　　1.生活即教育

　　陶行知认为：“教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。因此，可以说生活即教育。”生活不能离开教育，教育不能离开生活。在教育的过程中，我们不能忽视生活对于教育产生的影响，换句话说，生活中的方方面面往往会启发教育，结合生活情境进行教育，往往使学生更能理解教育的内容和作用。以情景引入是物理教学中的一种重要的方法，我们提倡情景引入，更能引起学生的认同感、提高学生的参与感。生活、物理、社会三者之间是密不可分的。生活处处有物理，在生活中留心观察，发现一些神奇的物理现象，更有助于学生拉近个人与学科之间的距离感，达成良好的学习效果。总而言之，生活和教育不是简单的等同关系，它们既相互渗透，又不可分割。

　　2.社会即学校

　　学校就是社会，社会即学校。虽然学生每天的在校时间都远远多于在外面的时间，但是教育本身不仅仅是在学校里传授学生知识，更重要的是要教会学生品德、良好的习惯，以及以后在社会中的生存技能。教育本身就带有一定的社会属性，所以在学校就要为将来学生社会化而服务，为培养学校的人才而服务。物理学习可以引起学生兴趣，激发学生的爱国情怀，培养学生将来成为高科技应用人才。树立正确的人生观、价值观，成为社会主义的接班人，为建设中国特色社会主义而努力奋斗。生活和教育是一体的，即到处是生活，到处是教育，社会是生活的场所，社会也是教育的场所。所以，社会本身就是一個大学校。教育是借助学校教育的形式与家庭教育、社会教育结合起来的整体教育，是“活”的教育。

　　3.教学做合一

　　“教学做合一”的理论是陶行知在批判脱离生活、脱离实际的传统教育的弊端，不断提出教学改革的过程中逐步提出并形成的。其主要含义是：教的法子根据学的法子;学的法子根据做的法子;事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教和学都是以做为中心。教学做三合一，主要意思就是要学生把所学知识运用到实践中，更是说明教师在教学过程中要将书本上的知识与日常生活热点及社会实践相结合。教就是日常教学完全可以多做实验，进行实验创新，让学生动手操作;学就是学生在学习的过程中要学会掌握知识与能力的应用，在实验操作过程中加强动手操作能力的培养。物理教学的灵魂就是实验操作，所以在与书本理论知识相契合的情况下，一定要经常做实验。总之，陶行知的教育论是建立在“实践第一”“理论与实践相结合”的基础上。离开了“做”这个中心就达不到教学的目的，就无从掌握知识，只能靠死教、死学知道一些没有什么用的知识。

　　二、基于陶行知生活教育理论下物理课堂教学研究

　　1.生活即教育——生活小制作激发学生兴趣

　　在新课教学的过程中，学生对所学的知识没有概念，因此要多做实验引起学生的兴趣。实验的选择也有一定的技巧，我们可以尽量选择一些生活中的常用工具。就“大气压强”这节课来说，我是这样引入的：

　　教师：俗话说人往高处走，这句话的下一句是什么?

　　学生：水往低处流。

　　教师：水一定往低处流吗?

　　接下来开始我的演示实验，实验现象：水往上流。这是为什么呢?激发学生的好奇心。

　　实验器材：烧杯、吸管、玻璃缸、矿泉水瓶、带颜色的水

　　【设计意图】：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题。

　　我认为这样引入的优点是：传统思想是“水往低处流”，我的第一个引入实验与传统观念不符合，打破了学生的固有认知，引发了学生的思考：为什么水会往高处流呢?从而在一节课的开始引发学生积极探索的欲望，吸引学生的注意力。

　　在引入了大气压的概念之后，我紧接着又设计了两个非常容易操作的实验：

　　(1)“塑料瓶”变瘪了实验

　　实验器材：塑料瓶、热水

　　(2)“纸杯覆水”实验

　　实验器材：玻璃杯、水、硬纸片

　　以上这些器材都是生活中随处可见的器材，体现了物理学习的生活化。在日常教学中，由于受到中考指挥棒的影响，总是有很多的习题课，这是应试教育下所不可避免的。因此，需要将习题与生活相结合，避免习题教学的枯燥无聊。

　　习题教学生活化这种模式，可以使课堂氛围出现新的变化，可以拉近师生之间的距离。学生的学习方式告别传统意义上的“你说我听”，而是真正参与到课堂中来，成为课堂的主体，使这节课成为了具有生命的课堂。例如：

　　下列图例能说明大气压强存在的是( )

　　A.书包带较宽 B.热气球升空 C.水坝下部较宽 D.吸管吸饮料

　　这个题目中，吸管吸饮料可以证明大气压强的存在，那什么时候吸管不能吸饮料呢?我们可以制作两个一模一样的瓶子，一个端口密封，一个不密封，在讲到这个题目时，请学生来吸饮料，这必然会给学生留下深刻的印象，对于这部分内容知识点也能够掌握。与此同时，也活跃了课堂气氛，让习题课不再那么枯燥无聊。

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文章名称： 基于陶行知生活教育理论下物理课堂教学研究

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