幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

　　摘要：在当前素质化教育的大环境下，人们已经开始逐渐认识到幼儿教育的重要性。在幼儿教育阶段，幼儿由于年龄偏小缺少生活经验和生活常识，所以对于客观事物的认识并不完善。教师必须要在幼儿教育时期采用正确的引导，帮助幼儿构建合理的思想和培养良好的行为习惯，这样才能够为幼儿的健康全面发展打下良好的基础。而在幼儿教育时期，游戏化和区域活动是最主要的教学方法，如何将游戏化教育理念与区域活动有机结合就成为了广大幼儿教师需要关注的主要问题。

　　关键词：幼儿教育;课程游戏化;区域活动

　　幼儿正处于思维建设成长发展的关键时期，幼儿时期的教育会对幼儿未来的发展产生极为重要的影响。在在当前教学活动中幼儿园教师的教学方法单一，大部分以口头传输的方式来引导幼儿，这样的引导模式对于幼儿来说缺乏实际体验也就无法很好的形成学习思想，所以教师需要利用游戏化和区域活动来增强幼儿的实际体验。本文将对幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合展开探讨，提出可行性教学改革方案，希望可以有效增强幼儿园课程教学质量。

　　1.幼儿园课程游戏化的基本原理

　　幼儿园课程主要的教育对象是年龄为3～6岁的幼儿，在该阶段幼儿的成长和发展极为重要，幼儿对于新鲜事物具有强烈的好奇心，能够对教师所传授的知识进行深入的探究并且进行自主理解。并且幼儿对于丰富有趣的游戏，具有强烈的好奇心和探索欲望，所以幼儿的任何学习和活动都是建立在游戏基础之上的。只有让幼儿在教学活动中感受到快乐和喜悦的情感，才能够真正让幼儿主动参与到教学活动中。因此教师在幼儿园课程教学中，如何为幼儿建立科学合理的游戏化课程就成为了广大幼儿教师在教学活动中所需要展开的主要教学任务，让幼儿能够更加主动的参与到课程游戏中，从而促进幼儿的不断发展。

　　2.课程游戏化与区域活动的有机结合

　　在幼儿教育中，区域活动是极为常见的教育手段，而游戏化教学是增强幼儿教育有效性的主要措施，所以我国早于2017年提出将区域活动游戏化的幼儿教育理念，以此来满足幼儿发展的实际需求，促进幼儿身心健康发展。所以如何在幼儿园课程教育活动中依据课程目标和内容创设区域游戏，并且让幼儿成为实际教学活动中的主体，是广大教师在开展区域活动时的主要教学任务。幼儿教师需要在幼儿区域活动中发挥好其自身的主导作用，为幼儿展开多元化的游戏活动让幼儿主动参与游戏进行区域活动，从而达到教育目标。在进行区域游戏的过程中，要引领幼儿相互合作交流，并且对于具有代表性的问题进行解决和研究，设计出符合幼儿学习特点的区域化游戏。同时教师还需要把握游戏和教育的界限，防止由于过度游戏而淡化教学目标，真正为幼儿设计出符合其发展需求的区域游戏，实现游戏化教学和区域活动的有机结合。

　　3.游戏化教育及区域活动的结合策略

　　3.1为幼儿创设轻松愉快的区域活动环境

　　幼儿课程游戏化与其活动的有机结合，其主要目标是为了培养幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习过程中感受到快乐的情感体验，这样才能够促使幼儿主动融入到教育活动中。幼儿对于教师的教学内容感知不强，但是对幼儿活动的趣味性拥有极强的体验感，也就是说幼儿的活动环境将会直接影响到幼儿的学习兴趣。所以在为学生构建区域化游戏时，则需要教师首先观察幼儿的基本情况，了解幼儿的学习兴趣和学习特点，以此来创设促进幼儿增强幼儿情感认识的教学活动。并且在幼儿期活动中，需要为幼儿创设更加真实的活动场景，为幼儿提供操作性较强的区域活动素材，增强幼儿的自主动手能力从而引发幼儿的学习情感。

　　例如，教师在幼儿区域活动中可以为幼儿展开情景模拟游戏等有关于金钱的认识教学活动，教师可以将活动室中的活动环境进行改变，模拟成为迷你超市，从而让幼儿以超市为基础环境来展开区域游戏。首先可将活动室划分为生活区、食品区、玩具区三个区域，随后让幼儿自主选择自己所喜欢的角色来进行角色扮演，例如超市中的收银员、服务员以及顾客等。同时让幼儿自主动手制作100元、50元、20元、10元等的“纸币”。为幼儿设置游戏活动目标：“假如小朋友们拥有了一些人民币，那么你希望在日常生活中买什么呢?”通过问题设置让幼儿自主参与到区域化游戏活动中，不仅能够通过实际体验来增强幼儿对于人民币的认识，还能够为幼儿创设良好的游戏活动环境，让幼儿主动参与到游戏活动中增强教学效果。

　　3.2建设合理的游戏化区域活动主题

　　幼儿园课程游戏化的主要目标是为了完成教育目标，所以在实际教学活动中，教师需要结合教学内容为幼儿设置合理的游戏化区域活动主题。保证区域游戏能够不脱离教育的目标，不仅增强教学活动的趣味性，还能够加强幼儿对于教学活动内容的理解和认识。

　　例如，以环保为主题的游戏化区域活动，教师可以首先为学生(幼儿)讲解衣服装饰的制作过程，让幼儿能够初步掌握制作技巧，随后引导幼儿在日常生活中自主收集可能够利用到的生活废品。随后将这些生活回收的活动材料，投入到区域活动中。让幼儿在区域活动中发挥个人想象自主选择可以利用上的素材来设计制作环保服饰。并且让幼儿自己穿着自己所试做的环保服饰，在班级中进行演示，通过班级投票选举出一名制作最为优秀的小朋友授予“环保小卫士”称号。这样的游戏化区域活动拥有极强的教育目标，有助于帮助幼儿全面健康的发展。

　　3.3为幼儿构建更加丰富的游戏活动内容

　　在游戏化区域活动的构建过程中，教师必须要采用多元化的游戏活动内容来增强幼儿园教育内容的丰富程度，幼儿对于新颖的游戏内容，将会产生更强的好奇心，从而防止幼儿对单一的活动方式产生疲劳感。同时需要注意的是，每一项活动内容也必须要有针对性的教育意义，从而通过多元化的游戏化区域活动，让幼儿对客观世界和个人的实际生活有更加深刻的感知和认识，从而强化幼儿的感知能力和生活能力，为幼儿积累生活经验，促使幼儿全面发展。

　　结束语：

　　总而言之，在幼儿园教育活动中游戏化教学与区域活动的有机结合，是当前幼儿园教育的主要发展趋势。广大幼儿教师必须要合理利用游戏法展开区域活动课程教育，增强幼儿的实际体验感，也在游戏教育活动中培养幼儿的自主动手和思考能力，从而促进幼儿综合素养的快速发展。

　　参考文献：

　　[1]王君玮.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].当代家庭教育，2020(31)：76-77.

　　[2]顾丽娇.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].当代家庭教育，2020(29)：87-88.

　　[3]高蓉.幼兒园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].知识文库，2020(18)：66-67.

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文章名称： 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

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