小学低年级语文课堂教学的有效性探究

　　摘要：小学低年级学生处于学习的基础阶段，在语文学习中接受有效性的课堂教学，既能够增强对语文知识的理解，提高语文课程的效率，也能够丰富文化学识，促进心智的发育。教师在语文教学中缺乏教学手段，限制了小学低年级学生学习的进程，影响了小学低年级学生学习能力的发展。因此，教师可以运用多媒体教学;合作教学;课外教学的方式构建有效性教学的课堂，促进小学低年级学生语文学习的高效发展。

　　关键词：小学低年级;语文课堂;有效性;教学

　　有效性的课堂教学实质上是优质教学，是运用科学的教学手段教导学生的方式，可以塑造学生良好的学习能力，让学生在有效的时间内吸收更多的文化知识，促进学生学习的进程。教师在语文教学中教学手段过于单一，影响了小学低年级学生学习的效率，降低了小学低年级学生学习的活力。因此，教师可以运用有效性的教学手段教导小学低年级的学生，增强小学低年级学生学习的活力与效率，推动小学低年级学生学习的进程。

　　一、运用多媒体教学法，增强教材知识的理解

　　小学低年级学生在学习语文的过程中理解教材中的知识，不仅能够满足现阶段学习的需求，增强学习的成绩，还可以提升学习能力，塑造良好的学习意识。多媒体教学法是信息化教学之一，可以让学生通过观看的学习形式理解教材中的内容，提升学生对教材知识学习的效率。因此，教师在语文教学中可以运用多媒体教学法，帮助小学生理解教材中的知识，提升小学低年级学生学习的效率。

　　例如：小学低年级学生在学习《大禹治水》的过程中，可以运用多媒体制作大禹治水的卡通动画让小学低年级学生观看，以此增强小学低年级学生对《大禹治水》课文的理解。小学低年级学生在观看教师制作的《大禹治水》的多媒体视频中，可以增强对“大禹在外治水十三年，曾三次路過自己的家门，但一次也没有进去。大禹采用疏导的方法治理洪水，疏通河道，最终将洪水导入大海。”文章内容的理解。小学低年级学生通过对《大禹治水》的解读，能够得出“大禹治水的过程中三过家门而不入，代表了舍小家顾大家的精神。”的结论，从而可以加深对《大禹治水》的理解，增强探究学习精神，促进学习高效的发展。教师在语文教学中运用多媒体教学，不仅能够让小学低年级学生更为直观地学习教材中的知识，也能够吸引小学低年级学生学习的兴趣，提高小学低年级学生学习的效率。

　　二、构建合作教学法，培养自主学习的方式

　　小学低年级学生在语文学习中培养自主学习的方式，既能够塑造高效的学习能力，吸收更为广泛的语文知识，也能够增强逻辑思维，促进心智的健康发育。合作教学法是较为实用的教学方式，能够将学生分成不同的学习小组，利用学习小组的学习能力解决学习中的难点，培养小学低年级学生自主学习的思维。教师在语文教学中缺乏教学手段，影响了小学低年级学生自主学习能力的构建，降低了小学低年级学生学习的能力。因此，为了培养小学低年级学生的学习能力，教师在语文教学中可以运用合作教学法教导小学低年级的学生。

　　例如：教师在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，可以先将小学低年级学生分成不同的学习小组，再让学习小组根据课文内容进行情景演绎，以帮助小学低年级学生学习语文知识。即，

　　长出两条后腿的小蝌蚪：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”

　　鲤鱼：“你们的妈妈不在这里，有四条腿，宽嘴巴，你们到那边去找找吧。”

　　长出前后四条腿的小蝌蚪：“乌龟，你是我们的妈妈么?”

　　乌龟：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈有两只大眼睛，穿着绿色的衣裳。”

　　尾巴变短的小蝌蚪：“青蛙妈妈，青蛙妈妈。”

　　青蛙妈妈：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!”

　　小学低年级的学生在学习《小蝌蚪找妈妈》的课文中，运用合作学习的方式情景演绎，不仅能够增强对课文知识的理解，也能够认知小蝌蚪进化称为青蛙的过程，提升科学文化知识。教师在语文教学中运用合作教学的方式，可以简化繁杂的教学步骤，让小学低年级学生自主独立的学习，从而能够培养小学低年级学生自主学习的能力，为小学低年级学生未来的学习发展提供强大的动力。

　　三、拓展课外教学法，丰富语文文化学识

　　随着教育领域的不断发展，小学低年级学生仅学习课内的文化知识已经不能满足现阶段的学习需求。因此，为了提高学习的成绩，小学低年级学生既需要课内的文化知识，也需要课外的文化知识。教师在语文教学中教学手段过于单一，限制了小学低年级学生文化学识的发展，阻碍了小学低年级学生语文能力的提升。因此，为了丰富小学低年级学生的文化学识，教师在语文教学中可以拓展课外教学。

　　例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学低年级学生去图书馆阅读语文课外书籍，以增强小学低年级学生的文化学识。即，小学低年级学生阅读《思想家故事精选》，能够认知不同思想家的思想文化，培养优良的思想品质，树立正确的人生观、思想观、价值观;小学低年级学生阅读《中国民间故事精选》，能够认知中国不同地方的风土人情，拓展学习的视野，提高自身的文学修养;小学低年级学生阅读《安徒生童话》，能够发展想象力，调动学习的思维，提升语文写作的能力。小学低年级学生阅读语文课外书籍，还能够与教材中的语文知识相互印证，发展语文素养，构建严谨的语文学习思维。教师在语文教学中拓展课外教学，既可以突破单一的教学方式，增强教学的能力，也可以提高小学低年级学生的文化学识，促进小学低年级学生语文学习高效的发展。

　　总而言之，语文有效性课堂教学愈加受到教师教学的重视，可以使教师明确教学的目标，丰富教师教学的手段，增强教师的教学水准，让学生不断增强学习的能力，增强学生的文化修养。因此，教师在语文教学中可以运用多媒体、合作、课外教学构建有效性的教学课堂，使教学内容更为优质，为小学低年级学生语文学习的有效发展提供坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]李自荣.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].语文学刊，2016(03)：173-174.

　　[2]彭秀兰.略论小学语文课堂教学的有效构建[J].福建基础教育研究，2016(03)：54-55.

　　[3]潘鑫成.小学语文课堂教学中多媒体技术的有效运用[J].教师博览(科研版)，2016(04)：42-43.

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文章名称： 小学低年级语文课堂教学的有效性探究

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