词汇教学在初中英语学习冲的研究与实践

　　【内容摘要】随着现代教育行业的快速发展，英语学习已经成为了广泛关注的问题，不仅仅家长比较重视学生英语能力的培养，教师和学生也开始转变教学与学习理念，使英语教学越来越受到重视。现有的英语教学模式比较落后，教师仍然具有较强的应试教育理念，这对于学生的学习来说，无疑会增加学习压力和负担。在英语学习中，词汇是基本的学习内容，教师应该加强词汇记忆技巧和规律的指导，使学生更容易进行单词的学习。本文首先介绍了探究词汇教学的目的以及教学实验，然后提出了学生进行词汇学习的方式，最后分析了词汇教学在初中英语学习中的强化策略，为现代英语词汇教学创造了一定的理论支持，同时也促进了英语教学水平的进一步提升。

　　【关键词】词汇教学 初中 英语实践

　　引言

　　在初中英语学习中，词汇教学成为了广泛关注的焦点问题。因为词汇关系到英语整体学习水平，是最基础的构成部分。所以，加强英语教学中词汇的讲解和技巧训练，能够使学生在英语学习中更加具有自信，同时也能够推进英语教学发展的进程。目前，对于英语词汇教学存在一定的问题，应试环境下教师更加注重学生语法、阅读以及写作等方面的教学，因为这些内容在考试成绩中占有较大的分值，大多数教师都采用题海战术进行学生英语训练。除此之外，教师教学的方式过于落后，很难适应现代学生的学习需求，尤其是词汇的学习，如果要求学生死记硬背，实际的学习效果并没有达到预想的指标，这对于学生的整体学习水平都会产生一定的影响。近年来，针对学生的词汇教学的研究也在逐渐增多，学者们发表了自己的观点，为现代研究增加了理论基础，同时也促进了现代英语教学的快速发展。

　　一、探究词汇教学的目的以及教学实验

　　1.探究词汇教学的目的

　　对于语言的学习，词汇是重要的基础，如果离开词汇，那么就很难将思想表达出来。语言的学习需要重视词汇的积累，在对初中生的问卷调查中发现，很多学生英语学习比较落后，甚至已经放弃了初中英语的学习，主要原因是由于他们在最开始学习英语的时候就不愿意记忆英语词汇，也害怕去记忆。为了更好的克服这一学习障碍，教师需要加强词汇教学的质量和效率，使学生能够增强学习的自信心和兴趣。所以，教师进行词汇教学的探究主要就是为了提高学生的积极性，并且能够加强学生单词记忆的效果，能够不需要死记硬背就可以熟悉和掌握更多的词汇，从而提升英语学习效率。

　　2.词汇教学的教学实验

　　在实际的教学中，实施了先学后教的教学理念，打破了传统的教学模式与思路，使学生从被动学习转变为主动参与，增强了学生的主导性。在先学后教的教学实验中，将教学的重心集中在“学”上，使“学”贯穿于整个英语学习的全过程。所谓先学，就是支持学生独立自主的学习，并且记录自主学习中遇到的问题，然后实施合作探究的模式，进行互相讨论和指导。而后教主要就是教师按照学生实际的学习过程与结果进行答疑解惑，并且因材施教，学生.的学习效果有了明显的提升。先学后教的教学模式是符合现代教学的客观发展规律的，通过自主学习能够发现自身的不足，然后才能够进行自我反省，弥补学习中的缺陷，逐渐提升学习技巧和本领。

　　二、学生进行词汇学习的方式

　　1.加强国际音标的学习，音形结合有利于词汇记忆

　　国际音标对于学生英语學习是十分重要的，在实际的教学中，对于音标的学习相对比较少，基本都是简单讲解，重点仍然放在后期的词汇、语句以及语法等内容的教学中。对于词汇的掌握，学生如果能够充分掌握国际音标，就可以实现无师自通，同时自己也能够独立的进行语音音素的准确分析，很容易区分容易混淆的一些音素。国际音标是一种需要充分利用的学习工具，在我国的英语词典中，一般都是利用国际音标进行标注的，借助词典的音标，也能够辅助我们进行准确的发音。

　　2.科学有效的进行音节的划分

　　学生想要记住单词，就需要根据单词的音标与音节进行朗读，然后才是拼写，通过使用音节的划分手段，能够将单词划分为若千个音节，最后元音字母在开音节与闭音节的拼读规则中的发音规律，以及相同字母进行组合在不同词汇只能够的发音等都能够辅助学生更加准确的拼写单词。这种记忆方式能够使学生有规律可循，不再死记硬背，只需要根据读音就能够正确的进行单词的拼写。

　　3.借助分类、联想以及归纳等方式进行词汇学习

　　教师需要指导学生进行单词的分类，可以分为同义词类和反义词类，然后进行对比和联想进行单词记忆规律的寻找，这样学生能够更加轻松的进行记忆。在教学中，教师一定告诫学生单词是不需要死记硬背的，这种方式十分机械，而且记忆效果也并不是很好。在学习词汇的过程中，应该探究词汇的规律，这是一种智力游戏，并且鼓励学生加强词汇量的掌握，通过合作小组等方式组织词汇竞赛，对于联想能力最强、最具创意的记忆方式的学生给与奖励，这样能够提高学生的学习参与性和学习热情。

　　三、词汇教学在初中英语学习中的强化策略

　　1.提高学生的自主学习能力

　　教师在课前安排学生进行预习，在学生接受到预习任务之后，独立的阅读相关的课文，并且对生词进行大声朗读，朗读过程中主要借助国际音标进行尝试拼读，具体的拼读规律需要自主摸索和探究，并且在课上进行经验的分享，这样能够使更多的学生学习到单词记忆技巧。通过“后教”能够对学生学习效果进行检验，并且针对学生们存在的问题进行补充与纠正。在后期的教学中，教师需要鼓励和表扬学生的学习成果，如果出现表现较差的学生，也要对个人的不满情绪进行克制，争取多鼓励和少批评，这样能够为学生创造良好的学习氛围，同时也能够使学生感受到更多的快乐。

　　2.通过发挥小组合作优势加强学生听写训练

　　教师组织合作学习主要就是为了学生以小组为单位共同完成学习任务，能够在组内明确责任分工，实现互助性的学习形式。在合作学习中，学生既能够实现信息和资源的有效整合，同时也能够提高交往的能力，学习如何倾听和尊重他人。通过小组学习方式，教师往往会安排学生在不同的小组内进行听写单词和句子等，通过不同角色的扮演，能够引导学生自主的学习。在小组学习的模式下，学生对词汇的学习不仅仅有所提升，同时学生增强了在人群中进行自我表现的自信心，培养了良好的合作意识与态度，使学生能够更加全面的提升。

　　3.以学以致用的原则鼓励学生大量应用词汇

　　词汇的学习就是为了学以致用，通过问卷调查能够发现，很多学生背诵单词之后，并没有进行有效的对话以及课文的阅读，这样不仅仅不会加深词汇的记忆，同时也不知道如何去使用新单词，那么背诵单词的意义并不大，遗忘率也比较高。针对这一现象，教师应该弓1导学生学会学以致用，鼓励学生背诵单词之后需要进行积极的对话练习，对相关的课文也要进行阅读，这样才能够将词汇应用到实际的语境中，不断的积累和记忆。除此之外，教师还需要指导学生及时的补充典型的课外阅读资料，通过课外材料的学习，能够使学生认识到词汇学习的重要性，同时也能够加强词汇的积累，使学生更加具有积极性的学习英语知识。

　　总结

　　在英语教学中，正在逐渐完善教学的体系和内容，但是仍然存在一系列的问题，包括教学模式过于传统、学生的主体性缺失、教学水平低和学习技巧尚未掌握等，这些都会影响英语学习效果。本文主要针对词汇教学展开研究，词汇是英语学习中基本内容，但是却容易被忽视，在英语学习中，无论是教学还是学生自主学习，都是具有一定技巧性的。通过本文的研究能够看出，词汇教学在英语学习中十分关键，需要教师通过更加科学的方式进行教学，并且需要学生掌握一定的学习技巧，这样才能够使词汇的记忆更加容易和深刻，从而推进英语学习更加具有效率。

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