刍议核心素养下小学语文阅读教学方法

　　[摘要]随着素质教育的发展，教师在开展小学语文教学时，要注重发展学生的语文核心素养。在教学活动中，不仅要让学生掌握教材中的基础知识，还要培养他们的阅读兴趣，让学生深入地品读课文，在阅读中获得深刻的感悟，提高他们的阅读理解能力。

　　[关键词]小学语文;阅读教学;多媒体;合作阅读

　　小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。教师通过阅读活动，不仅可以让学生掌握丰富的知识，拓展知识面，还能提高他们分析、品读课文的能力，让他们在学习中获得深刻的体验。在语文阅读教学中，教师要根据课文题材和学生的兴趣设计创新的阅读活动，让他们在主动阅读中理解课文内容，在积累知识的过程中提升语文核心素养，使阅读教学取得优质的效果，推动语文教学的深人进行。

　　一、结合信息技术进行阅读，加深对课文的理解

　　在小学语文阅读教学中，结合信息技术创设直观情境，让学生在视觉感受下阅读课文内容，可以使学生深人理解课文内容，从字里行间感受到作者表达的情感。在用信息技术引导学生进行阅读时，教师可以给学生播放与课文相关的图片，也可以利用信息技术的视频功能设计微视频，让他们通过观看视频对课文获得直观感受，然后进行课文阅读，可以通过阅读加深对课文的理解。例如，在教学《乡下人家》时，教师可以根据课文中对乡下人家的描写设计微视频，给学生播放乡下人家的瓜架门前的花和屋后的竹、乡下人家养的鸡、屋后的小河、吃饭的情景。在阅读课文时，学生能结合看到的视频内容进行阅读，认真分析课文中对乡下人家景色和事物的描写，在脑海中描绘一幅迷人的乡下人家风景图。在阅读过程中，学生可以分析课文中对瓜架的描写：乡下人家种的瓜的种类瓜的颜色，与瓜叶构成的美丽风景，在他们的眼前闪现出来优美的景色。在分析课文中对乡下人家其他景色和事物的描写时，学生同样结合信息技术进行了深入阅读，感受到了乡下人家景色的美丽和生活的和谐快乐，加深对课文的理解。

　　二、发挥主体作用，提高阅读分析能力

　　(一)开展自主阅读

　　在小学语文阅读教学中，教师要让学生通过自主阅读理解课文内容，并引导他们一边阅读一边思考，把握课文的情感基调，通过分析深人理解课文内容。例如，在教学《琥珀》时，教师可以让学生进行自主阅读，了解课文内容，然后让他们认真阅读，抓住课文中的词语“约莫”来理解，体会科学家在进行科学研究时是有依据的。在阅读琥珀的形成过程时，教师要引导学生一边阅读一边想象，掌握琥珀形成的过程，分析琥珀形成的条件是要有松柏松树和要在炎热的夏季。通过分析这一过程，学生认识到了琥珀是不可多得的，体会到了它的科学价值，激发了他们阅读科普读物的兴趣。

　　(二)开展合作阅读

　　在小学语文教学中，要想让学生深入理解所学的课文，教师可以组织学生进行合作阅读，让他们在自主阅读的基础上进行合作交流，把自己在阅读中收获到的知识和感受说出来。在相互交流中，学生受到了启发，他们能从不同的角度进行阅读和分析，促进语文创新思维的发展，提高阅读分析能力。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师在让学生进行自主阅读的基础上进行合作阅读，把他们分成小组，让他们在小组中交流讨论课文中六个部分的内容，并根据每个部分的内容设计小标题。通过合作阅读和交流，他们给课文的六个部分设计了以下小标题：1.游泳本领高;2.上夜校念书;3.掩护李大叔;4.勇斗鬼子;5.宁死不屈;6.机智逃生。在合作阅读中，学生深人了解了抗日战争时在晋察冀边区北部还乡河边的一个小村庄，小英雄雨来机智勇敢地跟敌人作斗争的故事，学习了小英雄雨来的爱国主义精神。

　　三、抓住重点深入阅读，获得深刻的感悟

　　小学语文阅读教学中，教师在让学生进行阅读时，要引导他们认真阅读课文中的重点段落，在阅读中领会重点段落表达的中心思想，获得深刻的阅读感悟。在进行深入阅读时，教师要指导学生的阅读方法，使他们在阅读时能抓住课文的描写顺序和结构进行阅读，促进阅读活动的深人进行。例如，在教学《巨人的花园》时，教师可以让学生把课文分成三部分，第一部分：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。第二部分：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。第三部分：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。在阅读过程中，学生认真阅读每一部分的重点段落并进行深人思考，他们掌握了课文的结构，了解了花园发生的变化和巨人发生的变化，感受了童话的奇妙，体会人物真善美的形象，掌握了“自私是得不到快乐的，只有分享才能收获快乐”的道理。

　　四、利用问题引导阅读，促进语文思维的发展

　　在小学语文阅读教学中，要提高学生的阅读能力，教师就要引导他们进行积极主动的阅读，在阅读中进行思考，领悟课文的深意。因此，在让学生进行阅读时，教师可以结合课文内容设计问题，让问题引导学生的阅读方向和思路，使他们通过阅读和思考解决问题，掌握课文的重要内容，促进他们语文思维的深入发展。例如，在教学《母鸡》时，教师可以先让学生通读课文，了解课文大意，然后根据课文设计问题：作者为什么讨厌母鸡?作者为什么改变了对母鸡的态度?为什么会有这种变化?在问题引导下，学生认真阅读课文，找到作者讨厌母鸡的描写，分析母鸡乱叫、对另一只母鸡下毒手、下蛋时叫的情景，体会母鸡的讨厌之处;然后阅读作者改变心思的过程，分析母鸡孵出小鸡后的表现，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，找到作者改变态度的原因。在问题引导下的阅读和思考，学生体会到了语言的魅力，他们通过对课文内容前后的对比，体会到了母爱的伟大。

　　五、注重课外阅读，拓展知识面

　　在小学语文教学中，要提高学生的语文核心素养，只靠阅读教材中的课文是远远不够的，教师还要引导学生进行课外阅读，让他们在大量广泛的阅读中增加知识量。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以利用教材中的课文进行引导，让他们在课外时间主动阅读与之相关的书籍，还可以向他们推荐一些优秀的书籍，让他们在广阔的书籍海洋中畅游。例如，在教学《黄继光》时，教师让学生通过阅读掌握课文内容，学习黄继光的爱国主义精神，然后向他们推薦其他抗战革命中的英雄的故事，如刘胡兰、小萝卜头狼牙山五壮士、董存瑞、杨靖宇等，激发学生的好奇心，引导他们在课外时间进行阅读和学习。在课外时间，学生能够主动到图书馆、利用网络等方法阅读这些故事，了解他们的英雄事迹、拓展知识面，走进抗战英雄的同时，学习了这些英雄在战争中前仆后继、顽强战斗、不畏牺牲的品质。

　　综上所述，在小学语文教学中，加强阅读教学可以有效提升学生的语文理解能力，让他们在学习中获得深刻的感悟，提高他们的语文综合能力。在阅读教学中，教师要选择多种阅读环节，提高学生的阅读兴趣，让他们养成阅读习惯，在阅读中深入思考，抓住重点内容进行深入理解，推动阅读教学的顺利进行，全面提升他们的语文核心素养，打造高效的小学语文阅读课堂。

　　参考文献：

　　[1]王劲竹.合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019(25).

　　推荐阅读：小学语文阅读教学“流行病”分析

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 刍议核心素养下小学语文阅读教学方法

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyujishu/53705.html