如何提高初中数学课堂教学效率的思考

　　摘 要：数学是传统三大学科之一，高质量的数学教学能够显著提升学生的思维能力、应用能力等关键能力，但就现如今初中数学教学而言，教学效率普遍不高。如何有效提高初中数学教学效率成了广大初中数学教师共同探讨的问题，以下文章将对此展开深入研究，并提出一些具有参考价值的建议，旨在促进初中数学教学效率的提升。

　　关键词：初中数学;课堂效率;教学策略

　　数学属于基础类学科，高质量的数学学习，能够为其他学科的高效学习奠定坚实基础，从而有效促进学生的综合发展。但是在初中数学的教学过程中，基于数学学科逻辑性强、抽象性强以及教师教学手段滞后等因素，学生的学习效率较为低下。由此，随着教学改革的深入施行，初中数学教师在教学实践过程中需要积极落实素质教学改革的全新理念，在充分尊重学生教学主体位置的基础上，充分发挥学生的主观能动性，采用各类先进、创新的教学手段来对学生进行教学引导，从而不断提高学生的学习质量和课堂教学效率，进而帮助学生更好地成长和发展。

　　一、 初中数学教学现状分析

　　(一)学生学习兴趣不高

　　在初中的数学学习中，基于数学知识逻辑性强和抽象性强的特点，很多学生在学习的过程中表现得较为吃力，由此大部分学生在巨大的学习压力之下便渐渐失去了数学学习兴趣。与此同时，基于教师教学手段滞后等相关因素，不少初中数学课堂都显得较为枯燥、乏味，如此也就很难激发学生的学习兴趣，最终也就导致了数学课堂教学效率低下的问题。

　　(二)教师教学手段滞后

　　由于长期受传统应试教育的影响，现如今仍然有不少的初中数学教师更加习惯于采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的填鸭和灌输。在这一教学模式之下，学生一直处于被动接受知识的状态，从而也就无法有效发挥学习的主观能动性，这对于学生学习质量的提升是一种极大的制约。同时，在这样一种教学模式之下，课堂氛围将变得非常沉闷，这对于学生的学习极为不利。

　　(三)核心素养不被重视

　　在中考的压力之下，初中数学教师在教学过程中，几乎将所有的精力都投入到了学生考试成绩的提高之中，希望学生能够考得一个好的成绩，因此，学生的核心素养培养就被严重的忽视。显然这样一种教学模式是不科学的，没有强力的自主学习能力、逻辑思维能力等核心素养的辅助，学生在机械性的学习过程中，不但会感觉到巨大的压力，还很难提高学习效率和学习质量。

　　(四)教师素养有待提高

　　在教学改革的全面、深入施行下，已经有很多初中数学教师开始意识到，传统教学理念和教学手段的局限性和弊端所在，所以，他们已经开始尝试着采用各类创新的教学手段来对学生进行教学引导。但是由于教师教学素养的有待提高，很多教师在采用创新的教学手段时，往往只是模仿其形而没有真正掌握其内涵，从而也就导致教学流于形式，教学效率低下。

　　二、 提升初中教学课堂教学效率的策略

　　(一)应用情境激发学生学习兴趣

　　情境教学法是在充分契合教学知识点的基础上，为学生构建一个生动的教学情境，从而让学生在情境中更加直观的感受相关知识，进而不断提高学习质量。在初中数学教学中，教师通过对多媒体的科学应用，可以有效地为学生构建出一个生动的教学情境，并让学生在情境体验中充分激发学习兴趣，从而不断提升课堂教学效率。

　　例如，在人教版初中数学八年级上册第十三章第一节《轴对称》的教学过程中，教师就可以通过对多媒体技术的科学使用来为学生构建一个生动的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。首先，在课堂的导入阶段，教师利用多媒体为学生播放一些具有对称性质的美丽图片，如圣诞树、剪纸、脸谱等，以此来有效吸引和集中学生的注意力。然后，在学生观看的过程中，教师向学生提出问题：这些美丽的图片都具有怎么样一种特點?并让学生进行比赛，看看谁最先发现其中蕴藏的特点。通过仔细地观察和思考，有的学生发现了：这些图片都是以中间竖线进行对称的。最后，教师需要以学生的这一发现，将学生们的学习思维有效的迁移到轴对称知识的学习中来。如此，通过这一教学情境的构建，教师不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还有效地引导学生步入了本章节重点知识的学习中来，从而教师将显著提升学生的学习质量和课堂教学效率。

　　(二)通过科学提问引导学生思考

　　提问教学是教学中使用最为广泛的一种教学方式，其不仅能够有效锻炼学生的思维能力，还能够有效促进师生之间的互动交流，从而让学生在积极的思考和教师良好的引导之下不断提高学习质量。所以初中数学教师在教学实践过程中，可以通过科学的提问来引导学生思考，从而在显著提升学生学习质量的基础上显著提升教学效率。

　　例如，在人教版初中数学七年级下册第五章第二节《平行线及其判定》的教学过程中，教师就可以通过科学的提问来有效引导学生思考，从而不断提升课堂教学质量和效率。首先，教师需要针对本章节重点知识向学生提出一个基本的问题：两条直线如果永远不相交那么我们将这两条直线的关系叫作什么?对于这一问题，学生们很快就能够回答出来：平行线。然后教师需要针对这一问题进行延伸：我们如何去验证两条直线的平行关系呢?对于这一问题，学生们一时之间无法进行回答，这个时候，教师可以引导学生采用辅助线，并结合直角梯形的一些性质来进行验证。直角梯形的上底和下底是平行的，除去两个直角剩下的两个内角和是180°，通过在两条直线上利用辅助线画出一个直角梯形并结合梯形的特点，可以得出这样一个结论：同旁内角和为180°的两条直线是平行线。最后教师还可以采用同样的问题引导方式来引导学生思考出：同位角相等的两条直线是平行线这一定理。如此，通过科学的提问和引导，教师让学生在思考和探索中深化了知识的理解和掌握，从而显著提升教学效率。

　　(三)开展小组合作组织学生探索

　　小组合作学习是素质教学改革下产生的一种创新的、高效的教学方式，其通过让学生围绕每一学习任务展开小组合作学习，能够将教学课堂交还给学生自己，从而让学生充分发挥学习主体作用，积极地展开自主思考和小组讨论，这有利于培养学生的知识探索能力和深化学生的知识理解能力。所以，初中数学教师可以在教学课堂上积极地开展小组合作学习来提升教学效率。

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