中化学教学中翻转课堂学习活动的设计及应用

　　摘要：初中化学教学工作的难点就在于化学理论基础知识复杂抽象、化学实验难度较高。同时，教师受到传统教学观念的影响，仍然在使用传统教学方案。没有对教学内容和形式展开创新研究工作，导致学生的学习兴趣比较低，无法达到教学育人的目的，无法有效提高学生的化学学习成绩。基于此，本文重点介绍了翻转课堂学习活动的应用优势，结合初中化学教材的基本内容以及新时期院校的育人目标，合理设计教学工作方案，研究提高化学教学工作质量和效率的可行措施。

　　关键词：初中院校;化学教学;翻转课堂;活动设计

　　在新时期教学改革模式下，学生逐渐占据了课堂的主体地位。从实际教学工作情况来看，传统的教学内容及形式已经无法吸引学生的学习注意力，无法达到提高学生学习成绩的目的，如何解决这个问题，就是目前各个院校的基本工作任务之一。

　　一、初中化学课堂教学工作现状

　　以初中化学教学工作为例展开分析，化学是一门理论和实践相结合的课程，需要学生掌握基本的化学方程式及化学反应原理。目前，该课程的主要教学难题包括以下几个方面：

　　1、实验难度高

　　初中化学课程主要有理论基础课和实验操作课组成，从实验课程的教学设置情况来看，目前大多数初中院校所设置的化学实验项目没有充分结合学生的学习情况进行合理的调整。导致许多学习成绩相对较差的学生无法掌握实验的正确操作方法，容易引发一定的安全风险。为了避免这种风险，许多教师都采取了教师示范操作，学生只需要观看的教学方式展开教学工作。这导致学生缺乏动手实践的能力，对化学知识点的理解能力不足，无法达到设置化学实验课的目的。

　　2、学习兴趣低

　　基于传统的课堂教学模式是教师主导课堂，学生被动倾听和记忆，这种方式会导致教学课堂显得过于枯燥和单一，无法提高学生的学习积极性。而造成这种问题的根本原因就是教师没有意识到创新教学内容及形式的重要性，没有将新时期的翻转课堂教学理念积极融入到实际教学环节中。这不符合时代发展的基本需求，是目前的教学难点之一。

　　二、翻转课堂学习活动在初中化学课堂的应用

　　想要在初中化学教学课堂采用翻转课堂教学模式来设计学习活动，从而提高学生的学习积极性，就必须要结合课本知识内容及以往的教学工作经验，有针对性的创新教学工作方案。

　　1、小组互动模式

　　翻转课堂的核心观点就是让学生在课堂上有更多的自主讨论和研究的时间，基于此，教师可以结合化学理论基础知识，对学生进行分组设置。以4人左右为宜，教师布置教学任务，让学生以小组为单位来钻研问题。在小组讨论完毕之后，让每个小组代表对讨论的结果进行说明，从而能让班级整体对问题进行讨论，找到最合理的结果。并可以采取小组互动答题的方式，给出一些化学方程式的计算题，看哪个小组回答题目的速度快、准确率高。并为比赛设置一定的奖励，通过这种方法来活跃课堂教学氛围。

　　2、制作微课视频

　　在信息化发展背景下，各个院校都应当积极引进计算机工作设备，让教师运用信息技术来制作丰富多彩的教学课件。目前，应用比较广泛且受到学生一致认可的就是微课视频，在翻转课堂教学理念的指导下，教师可以邀请学生参与到化学微课的制作过程中。比如，将学生课堂回答问题的表现摄录下来，并进行后期剪辑制作。还可以将化学实验过程拍摄成微视频，方便后续学生巩固和复习相关知识点。

　　3、合理互换身份

　　在翻转课堂模式下，教师可以为学生布置课前作业，让学生尝试制作课件，然后在下一堂化学课的时候，将讲臺让给学生。让学生和教师合理互换身份，教师在旁边指导学生为其他同学授课，这样学生可以体会到教师教学工作的不易，从而自觉规范自己的学习行为。同时，教师也可以从中发现学生的个人优势，促进学生的个性化发展。实践表明，这种新型的教学方式更能够带动学生的学习积极性，而且可以加深学生对化学基础知识的记忆力，为提高学生的化学学习成绩提供基础支持与帮助。

　　三、开展翻转课堂的注意事项

　　在初中化学教学课堂设计翻转课堂学习活动时，还有一些注意事项需要遵守。

　　1、平等性原则

　　在实际开展教学工作时，必须要遵循平等性的原则。主要表现为：教师对待所有学生都应当一视同仁，不能因为学生学习成绩差而忽视这名学生在其他方面的优势，也不能因为学生学习成绩好，就对他过分偏爱，出现教学管理不公平的问题。同时，教师在制作教学课件、设置教学问题时，还应当尊重学生之间学习能力的差异性。分析学生的学习优势及不足，设置出不同难度的问题，循序渐进的开展化学教学工作，让每位学生都能在课堂上提升自己的学习成绩。

　　2、模范带头作用

　　翻转课堂学习活动是新时期的一种新型教学活动，在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要明确这种教学模式的优缺点，进而能最大程度的发挥出翻转课堂教学在初中化学教学中的作用。这就对教师的教学水平提出了更高的要求，针对这个问题，院校应当定期对教师进行考核，并结合考核结果安排教师进行集中培训。培训工作还需要侧重于如何提高教师的教学素养，让教师意识到自身在教学课堂上的辅助和引导作用，以身作则，规范自身的教学行为，为学生起到模范带头作用。

　　结语：

　　在翻转课堂的理念下，学生成为了课堂的主体，目前比较常见的教学活动就是开展小组互动学习模式，增进同学之间、师生之间的情感交流。同时，利用信息技术手段制作微课视频，并让学生参与到制作环节中来，最终有效提高学生的学习兴趣。在整个教学环节中，教师要遵循平等性原则，保证教学工作的公平性和合理性，并应当不断提高自身的教学能力和素质，成为学生学习的榜样。

　　参考文献：

　　[1]孙佩.基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D].贵州师范大学，2016

　　[2]王海东.初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].中国教育技术装备，2017(07)

　　[3]夏光辉.化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用[J].传播力研究，2018(34)

　　[4]石琪璐.中学化学翻转课堂教学设计及实施[D].河南大学，2016

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文章名称： 中化学教学中翻转课堂学习活动的设计及应用

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