重返校园 班主任战“疫”教育的行动策略

　　摘 要：面对疫情防控带给中小学班主任教育生涯的重大考验，省级德育教研部门要充分发挥教研智库的作用，以专业引领助力广大班主任化疫情危机为德育契机，汇聚班主任的实践智慧，梳理战“疫”教育的行动策略，提升德育教研领导力。

　　关键词：德育教研;班主任;战“疫”教育;行動策略

　　疫情防控是一场全民参与的战争，是一场多领域、跨学科的战争。在这场战争中，德育教研员能贡献什么?怎样引领全省中小学班主任这支德育队伍的中坚力量?怎样抓住关键性教育契机推动全省德育教研领导力?

　　十余年来，作为省级德育教研机构一直在探索德育教研的特点与规律，建构德育教研的实践模式。“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生的这句教育名言，恰好概括了德育教研的工作思路。此次抗击疫情背景下的全省德育教研行动，就是立足于先行经验加工、研究共性特征、总结实践策略、省域全面指导。

　　日前，教育部下发《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》，指导中小学校抓实疫情防控工作，维护开学复课后学校师生生命健康，教学秩序稳步有序。那么，班主任作为学校教育管理的神经末梢，如何未雨绸缪，做好开学复课的硬件与软件准备，实现开学复课的前后工作有效衔接，保证学生居家环境向教室环境的顺利过渡?怎样将抗疫教育从线上隔空育人转换到班级真实的师生互动影响?为此，围绕“告别线上重返校园，班主任您准备好了吗”这一话题，黑龙江教师发展学院基础教育教学研究培训中心德育教研室组织了哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、大庆、鸡西等地市的中小学班主任展开跨区域大研讨，通过中小学班主任校本教研、地市班主任名师工作室研讨、区县德育教研团队研修等方式，我们梳理了实践经验中的共性特征，将其转化为行动策略，引领广大的班主任找到实践路径，迎接战“疫”新阶段的艰巨考验。

　　一、营造积极的班级心理环境

　　良好的班级心理环境具有隐性的教育功能，对学生的成长和发展具有无形的心理影响力。疫情当下，班主任务必引导和创设良好的班级心理环境，减轻学生过重的精神压力和心理负担，促进师生、生生之间有效的情感交流，促进学生在这个特殊时期更好地成长和发展。

　　(一)班主任要保持健康的心态与形象

　　伴随着疫情之下学生居家生活指导和网络开学的繁杂管理，广大班主任承担着多重角色职责，也存在着负荷过度带来的紧张、焦虑、压力感。这就需要学校积极关注班主任的工作和生活状态，给予人文关怀，采用多种方式给班主任进行心理按摩，引导班主任学会情绪控制、合理宣泄。教师都是疫情的亲历者与见证者，也需要鼓励和安慰，学校可举办教师专题座谈会，以倾诉的方式做积极的同伴影响。当班主任以成熟稳定的心态、积极健康的形象迎接返校学生时，他们传递的是安全感与正能量。

　　(二)以温馨方式缓解防疫管理的紧张感

　　各中小学纷纷制定了学校防疫手册，严阵以待的气氛不可避免会带给学生紧张感。班主任在落实班级防疫日常管理时，需要照顾到学生的心理感受，以温馨的方式来化解。黑龙江省实验中学的防疫指南是由学生们动手创作的卡通版，简单明了、生动形象;齐齐哈尔市和平街小学陆瑶老师在医生家长的帮助下，制定了学生与教师开学抗疫备品一览表，将各类备品的使用时间、地点、方法、技巧提供给家长，以图文并茂的方式让家长秒懂，也能安心把孩子交给教师。为了欢迎学生返校，班主任们挑选了欢快的音乐，设计了卡通笑脸，放大口罩遮挡不住的热情。这个时期班级管理不必强调与以往不同，不必人为地制造紧张气氛，要以外松内紧的方式遵循以往常态管理习惯。

　　(三)心理疏导化解学生心理困惑

　　面对疫情这样的重大公共卫生安全事件，学生们的心理难免出现不适应，加之居家学习时间超长，焦虑、恐惧、担忧等心态较为普遍，尤其是家有病人、医护人员、防疫一线工作者，对这类学生群体要给予更多的心理援助。班主任要及时了解学生的身心状况，协同学校心理健康教育力量，开展有针对性的心理疏导工作。牡丹江林口县第三小学的班主任在开学复课前做好摸底调查，以网络家访的方式与学生谈心，与家长沟通，掌握第一手学生心理现状，学校的心理辅导组与班主任共同总结学生返校后可能出现的心理问题，涉及疫情恐慌、开学恐惧、学习焦虑、家人分离焦虑、同学交往困惑、沉迷电子产品等。为此，学校已做好应对方案，建立健全心理疏导工作机制，将心理教师、解忧杂货铺心理咨询专栏、心理辅导室、德育部、班科任的力量有机整合，统筹管理，分工细致，层层落实，责任到人。

　　班主任日常的心理辅导可以在每天晨会、小结等环节进行，针对比较具体的共性问题，比如放下手机，走进课堂，内心不适怎么办?突然地开始体育锻炼懈怠感强怎么办?等等，给予及时的疏导。重点在于积极的心态调整，重视提升学生的心理弹性、生命的韧性和自我疗愈力、环境适应力等。

　　二、精细落实班级防疫日常管理

　　为了全面做好学生复课前的防疫准备工作，中小学校纷纷制定了详细的管理制度，分别从不同主体(学生、班主任、学科教师、学校领导等)、不同场所(教室、楼道、食堂、卫生间等)、不同环节、不同时段，以及突发状况的角度，细化了工作操作流程与具体分工。作为班主任，迫在眉睫的是研究如何将学校要求的防疫日常管理在班级层面具体落实，既要指导班级学生人人遵守防疫管理要求，又要实现管理育人，促进学生规则意识、安全意识、责任意识的内化生成。

　　(一)组织好返校初期的防疫日常管理

　　在前期筹备方面，班主任首先在开学之前做好家校沟通。将新学期的学校防疫措施加以清晰介绍，如错峰上下学、测量体温、戴好口罩、场所消毒、饮食安排等等，让学生和家长心中有数。对于小学低年段的学生，班主任要指导家长模仿在校各种生活环节，提前做好学生卫生习惯训练。在完成物质硬件的准备后，班主任要做好班级防疫一日演练，模拟开学后班级一天的各环节以及突发应急工作流程，为复课班级防疫管理做好实操准备。开学复课初期的常规管理尤为重要，班主任要将工作重点放在学生行为的具体指导上，做到组织有方、流程清晰、环节紧凑，为今后学习生活的安全有序打下良好基础。

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文章名称： 重返校园 班主任战“疫”教育的行动策略

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