讨论式教学法在高中化学教学中的应用

　　摘 要：当今时代改革开放正全面推进，我国教育事业也面临着巨大变革。随着新课改的推进，以合作实践、自主讨论为核心的新教学理念、教学方法正在推行。为进一步提高高中化学教学效果，教师应采用更为有效的教学方式。在此要求下，讨论式教学法不断被推广，它可帮助学生自主思考，真正成为课堂的主人，进一步提高学习效果。本文将针对讨论式教学法在高中化学教学中的应用作简要探讨。

　　关键词：讨论式教学;高中化学;教学应用

　　随着教育改革的深入推进，适应新课改的要求，必须寻找更先进的教学方法，以提高化学教学效果。讨论式教学法从集思广益的前提出发，有助于拓展学生思维能力，提高学生合作能力、创新能力与共享能力。这种教学法既能锻炼学生的表达能力，也能培养学生的思考能力，完全符合新课标的教学要求。讨论式教学法，是指教师通过提出问题、设计讨论的方式，引导学生主动与同学进行交流学习，在实践合作中解决问题。

　　一、讨论式教学法在高中化学教学中的作用

　　讨论式教学法要求学生针对某一课堂问题，与其他同学进行交流、合作、思考，在共享中集思广益，对问题进行积极思考，在协作实践中解决问题。讨论式教学法有助于挖掘学生潜力，进一步提高思维灵活性、锻炼人际交往能力，全面提升学生综合素质，帮助学生形成良好的学习习惯。具体而言，讨论式教学法在高中化学教学中主要有以下几点作用：

　　(一)有利于培养学生的思维能力及创新能力

　　随着教育改革的深入推进，我国也引进了西方发达国家较为先进的教学方法，西方国家的教学方式通常以讨论为主，师生围在一起对有关问题进行讨论，可以有效打破一人思维的局限性，拓展思维边界，集思广益，在别人思考的基础上进一步发掘、创新，更快更好地解决问题。这种讨论式教学模式是众人对问题各抒己见，让不同意识充分涌流、碰撞，如此才能丰富自己的见识、拓宽学识边界，学生在讨论中互相成长。

　　(二)有助于培养学生的团队合作能力及表达能力

　　在新時代，团队合作意识显得尤其重要，许多世界难题的解决并非一人之力，而是在众人合作中完成的。由于现在学生普遍缺乏良好的合作能力，因此，教师在日常教学中，应当注重培养学生的团队合作意识[2]。讨论式教学法是教师通过提出有关问题，将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位，与组内其他同学进行交流、合作来思考问题。这种教学方法有助于锻炼学生的合作意识，学生在组内合作中积极思考、交流，亦能锻炼表达能力与思考能力，使学生通过在相互交流、讨论中获取有关信息，加深对问题的理解与思考，有助于提高学习效果、提升学生的综合素质能力。

　　二、高中化学教学中讨论式教学法的具体应用

　　任何教学方法在实际使用时都不是一成不变的，教师应当根据教学实际情况，针对性的制定教学方法。讨论式教学法在适用时也是如此，教师必须根据高中化学的实际教学需要，结合学生理解情况来进行讨论式教学，这样才能最大程度上发挥讨论式教学法的作用。具体而言，教师在使用讨论式教学法时，应按学生个体差异情况，进行科学分组，并针对高中化学教学内容、实验操作以及课后练习等环节提出有效问题，让学生按照分组展开讨论，在讨论结束后，教师应对讨论情况进行评价总结，使学生加深对讨论内容的理解。

　　(一)教师讲授化学基本概念及理论内容时提出问题，展开讨论

　　高中化学基本概念及理论内容属于比较枯涩难懂，传统的教学方式一般是教师一个人站在讲台上授课，以老师为主体，弱化了学生的主体地位，师生之间缺乏互动，学生往往听得懵懵懂懂，甚至一头雾水，不能彻底吸收所教知识，学生缺乏主动思考，这种教学方法很难使学生学好化学。讨论式教学法，通过教师提出的有关问题，要求学生自发思考、讨论化学问题，有利于加强学生学习的主动性与积极性。实施讨论法教学时，教师应对学生先进行科学分组，全面分析学生的学习水平、个性差异等要素，综合进行评价，合理分配学生小组，使学生形成优势互补，充分发挥学生的优点，同时向其他同学学习，来弥补自身缺点。例如，在教授“化学反应速率”时，可以组织学生探讨以下问题：反应速率是瞬时还是平均反应速率?不同物质的反应速率数值如何?它们之间有什么关系?对这些问题选择不同层次的学生进行讨论，加强对这一知识点的理解。同时，教师提出的讨论问题，必须是有针对性、建设性的，能够循序渐进的引出教学内容的高质量问题。例如，在教授“氧化还原反应”概念时，利用具体例子：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2可组织学生讨论以下问题：发生氧化还原反应前后元素的化合价分别是多少?造成其发生变化的原因是什么?电子转移的特点是什么?何为氧化剂，何为还原剂?如此可以让学生深刻理解：电子转移造成化合价改变的实质。在具体讨论过程中，教师应当注意学生讨论情况，引导学生正确思考问题，找到问题的关键点，避免学生在错误的方向上思考问题。学生在讨论过程中应当积极表达自己的观点，在其他同学发言时，应当仔细倾听，并将其他同学发表的观点，在自己原有的看法上，进行整合、判断、创新[3]，在思维的碰撞中，寻找问题的正确答案。

　　(二)讲授化学实验内容时提出问题展开讨论

　　化学是一门实验科学，实验操作的教学是必不可少的，而传统教学模式，通常都是教师在讲台上演示，学生观察实验过程。由于学生并未实际参与到实验过程中，学生很难对化学实验知识有清晰、深刻地认识与理解，同时不利于锻炼学生的观察能力以及实际操作能力。因此，教师应当根据化学实验教学的实际情况[4]，适当运用讨论式教学法，组织学生对实验问题先进行讨论。例如，在讲解“酸碱中和滴定实验”时，教师可提出以下问题：中和滴定的原理是什么?实验成功关键是什么?中和滴定的实验仪器以及操作流程是什么?怎样使用指示剂?哪些环节会导致实验误差?酸碱中和后溶液是否一定显中性?这些问题提出来让学生充分讨论，激发了学生对化学实验的兴趣，加深学生对整个实验的理解，使学生胸有成竹、有条不紊的顺利完成本实验。

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文章名称： 讨论式教学法在高中化学教学中的应用

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