基于核心素养的数学课堂高效提升研究

　　摘 要：数学素养是数学课堂教育中需要大力培养的素质，其不仅使得教与学相辅相长，而且有助于学生的未来发展。在传统数学课堂中，学生们往往只被注重解题能力的提升，而忽视了教育的初衷。所以应转变观念，打破常规、运用多媒体技术，优化教学、长期培养学生的数学兴趣、以赛促教，组织学科竞赛，构建基于核心素养的数学高效课堂，达到真正的掌握数学知识-转化数学知识-运用数学知识-解决实际问题的教育初衷

　　关键词：核心素养;数学课堂;方法

　　一、问题的提出

　　数学素养是指学生在掌握知识的基础上能够充分理解到数学的内核，并运用所学的知识来解决生活中所遇到的实际问题。这即掌握数学知识-转化数学知识-运用数学知识-解决实际问题的教育初衷。但遗憾的是，在多年的应试教育情况下，教师在数学课堂上多构建于学生解题方法的教授，而忽视了数学背后的核心素养的培养，长此以往，学生可能暂时在数学考试中成绩斐然，但是核心素养背后的数学范式，即整套的数学抽象能力、逻辑思维能力、问题数学建模能力、数据分析能力并没有得到显著提升。这样的教育模式，使得学生未来的发展受限，也和教育部数学培养方案及人教A版的编写初衷相违背。

　　二、核心素养的意义

　　1.教与学相辅相成

　　有语曰：知其然，所以然。这是大部分数学教师在教授中的遗漏点，往往所谓的大水漫灌、“题海战术”，然后题题讲述，这样就想把学生数学成绩提高，这是不现实的。因为这样学生只是知道了这题怎么解决，但是实际上他背后的核心素养并没有得到实质提升，他并没有学会数学抽象核心素养，不会积累具体到抽象的经验。而在核心素养的教义下，学生是从一类题出发，建立起概念-题目-方法-一类题的体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握这类的数学本质，此时他已经可以养成此类一般性问题的思考习惯，他的逻辑思维足以胜任许多此种题目的转换，达到了知其然所以然的境界，辅之以数学建模能力，问题则会迎刃而解。此时教与学才能够相长，相辅相成，数学课堂高效提升才能落在实处。

　　2.学生未来发展

　　“得数学者得天下”，这话虽然说起来夸张，但实际中的事例告诉我们这句话有很多道理。物理学家数学肯定好，因为掌握了一套数学核心思想的人有着很强的数学抽象能力，这对物理抽象概念的理解很大帮助。金融学者数学肯定好，因为在金融的数据处理中需要很强的建模能力和数据分析能力。这些都需要良好的数学核心素养，即整套的数学抽象能力、逻辑思维能力、问题数学建模能力、数据分析能力。真正掌握了数学核心素养的人，无论是思想上还是做事的维度上，包括人的眼界，都会大放光彩，能够以一反三，思维罗密严谨，能够实实在在的解决生活中的问题，是符合教育大纲培养的人才，未来发展可期。

　　三、课堂高效提升策略

　　在进入中学以后，学生的重心由家-校实际转向了校园一方，权重的转换使得学生大部分的数学学习时间都是用在了数学课堂上。实际上数学素养的提升就落实在了课堂教学上。如何在四十五分钟有限的数学课上，基于数学核心素养来构建高效课堂，提升教学质量，成为每一个数学教育工作者需要关注的话题。笔者将结合多年教学经验，探讨一下此方面的策略。

　　1.转变观念，打破常规

　　受传统思想的约束，数学的教学模式往往集中于教师集中教授课程后，大量的题目布置。这其实很大程度上制约了学生的学习积极性和自主性。再此模式下，其实学生的思考空间是很小的，他们的进步来源于被动的吸收，这样效率很低。所以应该围绕人教A版的“三维教学目标”，转换传统教育模式，首先改变传统的大水漫灌教学模式，将教师主导课堂模式改为以学生为中心的课堂模式;在教学方法上多运用情景教学、分组模式，由传统的讲授许多题改为讲授一类题，开发母题，进而迁移拓展，以培养学生的核心素养为目的。不仅可以节省很多时间，也可以避免很多累赘的步骤，做到因材施教。

　　2.运用多媒体技术，优化教学

　　有人说数学是门枯燥的学科。之所以这么说是因为数学相较英语、语文是把纸上的2D空间拓展到了多维空间里。尤其在几何、函数教学一块，函数模型是什么样的、立方体是什么样子的，怎么交融结合，这是语文、英语学科中不会遇到的情况。学生也常常会困扰于此。教师如果在此时可以运用数学模型工具，如简单易上手的几何画板，将具体的情况用活生生的图像展示出来，这样抽象的数学问题图像化，问题就可能被迎刃而解，学生的数学理解能力也得到了加强，往后遇到类似的问题，学生的脑子里会自动建模，达到解决一道题，领悟一类题的境界。在许多情境下，也都可以通过PPT展示来使课堂变得更生动。这些都需要我们教师可以熟练运用多媒体工具，融入信息时代。

　　3.长期培养学生的数学兴趣为首要

　　研究表明，数学的学习效率和学生的心情状态是成正比的。学生心情不好，整体低迷的时候，再进行教学实际上学生此时获得的边际效应为零甚至产生抵触情绪。而心情和兴趣之间又存在着千丝万缕的联系。所以教师应当理解学生，做学生知心的朋友。当课堂疲乏时、在讲到相应的知识点时，可以结合背景，讲述当时的大数学家的有趣往事。当学生在遇到数学挫折时，要不断鼓励，避免学生丧失数学信心。要扭转大家对数学的畏难心理，号召大家迎难而上。

　　4.以赛促教，组织学科竞赛

　　经常组织一些各种类别的数学竞赛，如可以把大学校园的数学建模大赛搬进中学课堂。表彰敢于实践的学生并给予荣誉，振奋大家对数学的信心。让每个学生明白数学竞赛不是少数人的专利。数学竞赛只是手段，目的还是以赛促教。

　　文献参考

　　[1]杨丹.论中学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2015(22)：81.

　　[2]吴三峰.构建数学高效课堂策略探析[J].学周刊，2017(35)：115-116.

　　[3]徐斌艳，蔡金法.关于数学素养测评及其践行[J].全球教育展望，2017(09)：15-26.

　　[4]陈蓓.我国数学素养研究现状及其反思[J].内蒙古师范大學学报(教育科学版)，2016，v.29;No.205(02)：74-77.

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