基于专业群平台课程的图形创意教学改革研究

　　摘 要：图形创意是艺术设计专业重要的基础课程，基于高职院校专业群平台建设，图形创意课程的教学应该契合专业群发展要求进行优化和改革，融入新的教学理念和教学方法，进而促使本课程能够适应高职院校的人才培养战略。文章针对图形创意课程建设提出了合理有效的建设举措，以更好地促进课程的教学改革。

　　关键词：专业群;平台课程;图形创意;教学改革

　　图形创意课程是艺术设计类专业的一门专业基础课，学生通过该课程的学习掌握基本设计软件的操作，培养创新思维能力，学会构思创意并完成设计任务，为后续专业课程的学习打下良好的基础。近年来，为了应对新的就业形势，适应社会更高的发展要求，高职院校都在不断加强各个专业群的建设，而专业群建设的关键问题之一就是专业课程的建设。图形创意作为一门重要的专业基础课，教学内容具有基础性和通识性，是培养创造性思维的重要课程，对艺术设计相关专业具有深远的指导意义，所以符合专业群平台课程的要求和特征，被很多高职院校列为专业群平台课程之一。

　　作为一门专业群平台课程，图形创意这门课程更应该进行系统性、科学化的梳理及规划，整合优化师资队伍，进行教学改革与创新研究，从而进一步提高学生的专业核心能力，有效推动整个专业群的建设与发展。

　　一、基于专业群的平台课程概述

　　(一)专业群平台课程概念

　　专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。那么专业群中必然产生各专业都必修的专业基础课或专业核心课程，即专业群平台课程。它是针对一个专业群的所有专业，涵盖该专业群的基本专业知识与技能，体现本专业群的核心专业能力的课程。

　　(二)专业群平台课程的特点

　　一是精选优化。按照专业群平台课程的定义与要求，这类课程是专业群内所有专业共享的，包括师资、实验设备、实践教学体系等。它是对各专业所包含课程的有机组合与精选优化，可能是两门专业课的融合，也可能是对一门课程的改革，去掉过时重复的内容，增加符合社会需求的内容，使得新的平台课程能够满足专业群的人才培养目标要求。

　　二是注重基础。专业群平台课程需要能够支撑本专业群的所有专业，因此它必须具有基础性，能够反映本专业群的基本专业知识与能力。但区别于公共基础课，专业群平台课程侧重于实践技能培养，是实现专业技能培养目标的必修课程。

　　三是特色差异。这类课程从属于具有不同人才培養目标的相近专业，因面向的就业岗位有所不同，所以在教学重点、内容取舍、教材编写与选用等方面需要针对不同专业进行调整，各有侧重。但总的来说还是要具有共通性，能体现本专业群的专业特色，以适应现代社会对高层次复合型人才的要求。

　　二、基于群平台课的图形创意课程建设

　　(一)课程建设基础

　　作为一门基础课，图形创意一般开设在大学一年级，所面对的学生大多具有一定绘画基础，因此本课程也肩负着引导学生从绘画思维向设计思维过渡的使命。图形创意的重要性自是不言而喻，作为一门开课历史悠久的课程，各院校设计类专业都会给予图形创意教学足够重视，但就目前课程发展现状来看，结果不尽如人意，存在一定的问题。有很多院校在此课程的教学实践中容易陷入同质化、程式化的困境，基于这些问题，作为群平台课程，图形创意势必要进行课程整改和建设规划，才能符合当前形势下作为平台课程的标准和要求。

　　(二)课程建设目标与思路

　　本课程根据专业群平台课程要求和工作岗位所需的知识能力要求选取教学内容，以职业岗位的典型工作内容为主线重构教学内容体系，着重培养学生运用设计软件进行图形的重组和创造的能力，培养其创新思维能力和完成实际设计项目的能力，从而提升学生的自主学习能力、创新能力和可持续发展能力。本课程定位应与专业人才培养目标和职业岗位相契合，使学生掌握Photoshop、Illustrator设计软件的操作，同时结合软件的综合运用，进行创意思维的培养，培养学生掌握图形创意的思维方法和设计技巧，将软件技术与设计思维进行有机结合，定位职业性、实用性、技能性，为后续的专业课程打下良好的设计基础。

　　(三)课程内容改革

　　基于专业群的平台课程内容组织非常重要，既应符合本专业群的专业定位，又应符合专业群内各专业的教学要求，体现各专业的教学特点，可以说专业群平台的课程内容组织是关键。因此，必须把专业拓宽和专业教学体系的改革进一步结合起来，对课程结构和教学内容进行实质性的整合与优化。高职课程的开发既要适应社会和经济发展的需要，又要突出职业教育的特点。根据专业群平台课程的技能特性，我们在开发图形创意课程时，树立了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学道路”的现代高职教育理念，根据平台课程所涉及的相关专业的人才培养目标，进行了二次开发。将本课程内容进行整改融合，改变以往传统的授课内容，加入设计软件基础课程，使得此课程内容整合为设计软件运用+创意图形思维培养。较之以往独立分开学习这两门课程，这样的整合优化更加注重专业基础，重视专业基本技能培养，使得学生学习的知识更加全面、系统，内容紧密结合，相辅相成，更容易融会贯通，所以也更加符合群平台课程的要求。

　　(四)课程教学与实施

　　第一，在教学过程中，强调以学生为主体。在课程开发建设中，要充分发挥教师的主导作用，借助丰富的教学资源和手段进行模块化教学，以任务驱动为导向，采用小组合作形式，积极创设生动的情境，从而激发学生的求知欲望、激起学生的学习兴趣。通过在做中学，在学中做，将软件与创意思维充分结合，让学生通过案例和项目拓展提升软件运用能力和设计表现能力。

　　第二，借助网络平台，最大化共享课程资源。本课程采用线上线下混合型教学模式，学生先自主学习线上平台课程，然后进行面对面翻转课堂，提出问题，解决问题，展示成果。开发在线课程资源时，应当充分发挥网络优势，最大化地共享优秀课程资源，教师可以登录一些学习平台，例如智慧职教、超星、中国大学慕课网等，挖掘相关优秀课程资源，运用到自己的课程中。教师可以借助在线平台对学生进行实时在线的网上辅导、答疑、谈心、讨论等。学生可以借助在线平台进行在线的讨论、交流、作业展示等。通过在线平台实现共享，集中优化课程资源。教师根据教学情况、学生对课程教学的反馈情况、与其他教师交流经验及心得进行课程教学内容的部分调整，并且根据专业群的发展趋势、就业需求的变化、专业知识的更新等进行修改调整，打造一个整体上相对完整稳定、局部上动态变化的平台化课程，保证平台化课程内容的先进性、新颖性与创新性。

　　第三，与专业比赛相结合，形成创意实践对接。组织并鼓励学生积极参与学校以及社会举办的相关创意设计竞赛，以赛促教，提高学生学习的兴趣和动力，将教学成果物化，形成高质量的物化成果。在学习和参赛过程中，使学生逐步了解到图形创意的广泛应用性，以及如何运用图形语言进行准确醒目的信息传达。

　　第四，在教学过程中，把技能鉴定考核要求贯穿于教学之中。遵照国家职业标准中的要求，在图形创意课程的教学中关注“关键能力”的培养，将技能鉴定考核所要求的理论知识、技能水平与教学大纲中的内容有机地结合起来。结合本课程内容特色，组织学生进行ACAA职业资格证书培训及考试，同时在线上课程建设中不断完善ACAA考试题库，提高学生的考证通过率。

　　三、结语

　　基于专业群平台课的图形创意课程建设，对整个专业群的建设与发展具有重要影响。它作为艺术设计专业的基础课程，为后续相关系列设计课起到重要的引导作用。它的建设与发展是一项长期的工作，必须常抓不懈。我们将不断摸索和探究图形创意平台化课程建设，在现有基础上以专业群的就业需求与发展特点为导向，全面剖析课程体系中的问题，总结教学经验与心得，不断提升课程建设质量，从而进一步推动整个专业群的全面发展，实现高职高专院校的教育目标。

　　参考文献：

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　　[2]李娟.新媒体环境下图形创意课程教学改革研究[J].新闻研究导刊，2017(22).

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　　[4]韦柳丝，贾红杰，唐贻发.“双高”背景下高职专业群建设的策略[J].中国电力教育，2019(11).

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