高校民族民间舞蹈教学方法

　　[摘要]随着信息技术的不断发展，人类的生活进入到智能化时代。而随着信息化的变革，在现代教育中有效融入互联网教学模式成为大势所趋。高等院校的教学模式与教育理念在教育的变革中也增添了新的活力。新型的教学模式更加注重碎片化学习时间的利用，可以显著提升教学效率，通过多元化的教学方式提升学生的学习热情。本文通过对互联网背景下高校民族民间舞蹈教学的创新原则进行分析，探究教学的创新路径，以教学模式、教学手段、教学实践方法以及教学内容的创新研究，具体分析新型教学模式的应用措施，以促进民族民间舞蹈教学的创新发展。

　　[关键词]互联网;民族民间舞蹈;教学方法;高校

　　在高校民族民间舞蹈教学中，传统的教学模式更加依赖于教师本身的综合实力，只有教师本人具备扎实的舞蹈理论知识以及优秀的舞蹈实践，才可以赋予学生对于舞蹈更深层次的感性理解，真正帮助学生提升舞蹈技术。并且学生在学习的过程中没有更多的舞蹈经验辅助，学习缺乏创新性和自主性，对于学习过程中遇到的问题也只能依赖教师的指导，学习的内容比较局限。但是在新型教学方式探究中，将互联网技术融入舞蹈教学中，可以很好地满足学生对舞蹈教学的多元化需求，将舞蹈学习的主体从教师转变为学生，使得学生在舞蹈学习中充分掌握主动权，通过丰富的教学内容充分激发学生的舞蹈灵感，对于学生的后期发展具有重要的意义。[1]因此在互联网背景下深入研究高校民族民间舞蹈的教学方式创新，将舞蹈教学通过新型教学方式进行有效变革，真正促进舞蹈的多元化发展，是当前高校舞蹈教师需要探讨的内容。

　　一、互联网背景下高校民族民间舞蹈教学创新原则

　　(一)教学网络化

　　互联网背景下开展舞蹈教学首要的原则就是教学方式的网络化。此时需要高校的教师和学生在开展教学活动的过程中，充分依托互联网技术，积极采用互联网教学方法，树立互联网意识，促进高校民族民间舞蹈教学模式的信息化创新。教师需要在教学过程中与时俱进，将教学网络化，深入依托互联网发展平台，带领学生探究最新的舞蹈发展理念，运用信息技术将课上与课下联系起来，充分利用教学时间，有效提升教学效率和教学质量。教师在进行舞蹈教学方法设计的过程中，也可以充分考虑互联网技术的应用，充实教学内容，有效吸引学生的目光，提升学生的兴趣，促进优质教学资源的充分使用。

　　(二)教学社会化

　　教学的社会化原则要求教师在教学过程中深刻认识到自身的不足，带领学生面向社会，以开放包容的心态融入到舞蹈技术的学习中去。舞蹈的创新与发展离不开与时代精神和社会需求的融合，优秀的艺术创作毋庸置疑都蕴含着深刻的情感内涵，而只有蕴含时代精神和社会需求的作品才可以在当代社会的发展中沉淀时代的精髓。舞蹈的创新性学习要求教师在进行教学教学方法的应用上更加适应社会的需求，通过网络媒体的环境渲染，让学生接受时代最新理念的冲击，以丰富的见识和理论知识切实带领舞蹈技术创新发展。

　　(三)教学交流化

　　艺术的发展离不开交流与创新，而交流是艺术发展的不竭动力。正是不同文化的冲击交流才形成了如今全球的多元文化发展，因此在教学过程中，也需要注重师生之间、学生之间以及师生与外界的交流互动。[2]在教学中，注重师生之间的交互式交流互动，可以有效革新教学方法，促使学生在互联网学习中充分互动交流，帮助学生发现自身的学习不足，督促学生进行专业技术锻炼。而在学生专业技能的提升过程中，着重与教师、同学和外界的交流，可以帮助自身了解新型知识，提升自身的理论文化修养，扩充见识，开阔心境，促进自身的创新性发展。

　　二、互联网背景下高校民族民间舞蹈教学创新路径

　　(一)教学模式创新

　　在当代的舞蹈教学中，学生通过互联网可以了解更多的舞蹈动作，并且根据丰富的互联网资源掌握舞蹈动作的细致化分解，从而获取最适合自身学习的教学资源，并根据自身的情况调整学习状态。在此过程中教师可以借助互联网这一优势，将教学模式进行有效改善，融合课堂教学和网络教学。通过线上和线下同步教学的方式让学生从多个层面了解民族民间舞蹈的理论知识和舞蹈动作，从而有效提升舞蹈教学的开放性，促使学生在学习的过程中结合多种教学资源探讨适合自身发展的学习方式，同时通过多方位地知识获取，提升自身舞蹈动作的灵活性。

　　(二)教学手段创新

　　对于新型互联网教学模式的应用，教师可以通过教学的各个环节充分利用互联网技术手段，以达到最佳的教学效果。在教学中，新型模式不单单依靠课堂的言传身教，教师还可以运用智能手机，借助QQ、微信等实时通信工具建立更加灵活的师生沟通方式，使得师生在课堂下也可以进行实时的沟通交流，促进互动式教学的开展。与此同时，教师还可以利用微信公众平台或者是学校统一的网络教学平台等搭建民族舞蹈教学管理平台，在管理平台中上传教学资料和教学经验，引导学生通过管理平台进行沟通交流，探讨学习问题，创建良好的问题探究学习氛围。

　　(三)教学实践方法创新

　　互联网教学的深入开展，促使学生的课堂教学在空间上有了进一步的延伸，有效提升了民族民间舞蹈教学的开放程度，使得学生在学习过程中接触到了最为原始的舞蹈环境，对于舞蹈内涵和舞蹈动作都有了更深层次的理解。与此同时，互联网教学还开阔了学生的视野和见识，为教师开展多元化的实践提供了良好的基础。此时教师可以在互联网基础之上开展全方位的实践教学，通过田野作业让学生深入感受艺术的魅力。

　　(四)教学内容创新

　　民族民间舞蹈的教学不仅仅是传统的舞蹈教学，教师还可以在传统教学的基础之上不断深化教学内容的国际化和时代化。正确处理理论与实践教学、传统与现代教学、民族与国际化之间的关系，以互联网+的资源优势，推进学生的全方位发展。[3]在开展教学内容创新中，有效整合互联网舞蹈资源，通过网络技术手段，丰富教学的信息层次，将在线资源与社交互动进行有效的整合对接，增强学生的学习参与感，充分发挥学生在学习中的主动性。

　　三、互联网背景下新型教学模式的具体应用

　　(一)智能手机软件教学

　　在当前的时代发展中，智能手机是每个高校学生必不可少的交流工具，因此充分利用智能手机软件进行教学模式的创新是非常有必要的。智能手机携带方便、沟通及时，且目前手机的使用功能越来越强大，高校中网络连接也比较方便快捷，因此智能手机可以帮助学生获取更多的舞蹈教学资源，在教学创新中也是非常重要的一种教学载体。[4]在舞蹈教学中，学生可以充分利用智能手机负载的强大互联网搜索功能，以微信、QQ、手机APP等为载体，进行民族舞蹈内容的搜索。比如在手机APP舞蹈圈中，可以通过首页查看相关舞者的视频、图片、论坛等栏目信息，在舞蹈论坛中可以查看多种类型的舞蹈模式。学生可以根据自己的实际兴趣和学习需求，在APP中搜索符合自己需要的舞蹈资源。这些舞蹈资源以视频、文字和作品的方式呈现。或者是通过微信小程序、公众平台，关注民族舞蹈节目等的公众账号，定期接收公众账号的推送信息，及时了解最新的舞蹈发展资讯，以方便自身知识的更新。教师可以选择几个较为有价值的公众号或者是APP供学生课后查看，那么在课堂上，教师就可以引导学生探讨当前接受的最新舞蹈资讯或者是舞蹈技术。通过课堂上的讨论，由教师引导学生创新舞蹈思维，促进相互之间的共同成长。

　　(二)互联网课堂式教学

　　通过网络课堂进行舞蹈动作的学习，可以有效进行教学内容的分解，不同进度的学生都可以使用同一个教学视频进行自我锻炼和提升。在实际的舞蹈教学中，教师的作用主要在于对学生进行精细化的动作指导。因为教师的很多舞蹈动作都可以在网络中查找到，且大部分舞蹈动作在网络中都有详细的动作分析，更加方便学生的理解性学习。与此同时，民族民间舞蹈较为注重舞蹈的氛围展现，那么学生在网络学习的过程中可以观看原生态的大型舞蹈表演秀，使得学生学到的舞蹈更加生动具体，对于舞蹈动作也可以有自身更深刻的理解认知。[5]在实际的舞蹈教学中，我们发现对于民族民间舞蹈教学来说，互联网课堂作为一种教学模式的作用是非常明显的，学生在单纯的理论讲解学习中，很难理解教师所描述的舞蹈场景，比如藏族民间舞蹈动作、陕北秧歌的手绢花等。只有让学生通过视频真正了解这些舞蹈动作的展现氛围和展现形式，才可以真正对舞蹈内涵有深入的了解。也有助于激发学生在理论的学习阶段探究舞蹈动作的激情，实现课堂教学的高效率开展。不仅仅是通过课堂的视频舞蹈的展现，互联网课堂式教学还可以配合智能手机进行高效的师生沟通，师生之间通过交流软件进行舞蹈技术的探讨和自身学习问题的沟通交流，促进学生的舞蹈基础知识的提升。同时学生还可以将教师的示范动作录制视频，方便课下的复习锻炼、学生还可以根据自己寻找到的网络舞蹈教学资源与教师探讨舞蹈动作之间的差别，激发学生在不同舞蹈动作衔接之间的创作热情。

　　(三)互联网碎片式教学

　　教师在进行民族民间舞蹈教学的过程中，需要注重利用互联网碎片式教学模式。舞蹈艺术需要依靠肢体语言进行传统文化的艺术展示，通过互联网碎片式教学，可以充分利用学生的课下学习时间，为有学习需求的学生提供一个良好的学习平台，也可以为学生提供锻炼平台，督促学生的舞蹈修为不断提升。在这个教学过程中，互联网较快的传播速度给碎片式教学提供了良好的辅助，帮助教师更快获取学生的学习情况，也有助于教师对学生学习的监督。教师在不断优化学生的学习模式与学习内容的过程中，为了不断提升学生打牢自身舞蹈功底的积极性，可以通过校园舞蹈协会或者是校园舞蹈俱乐部组织多样化的舞蹈比赛活动，让学生在竞争中了解其他同学的学习情况，以此督促自身的学习提升，而此时教师的碎片化教学方式就为学生的学习需求提供了良好的平台。只有教师不断重视碎片式教学，互联网教学越来越受到高校的重视，将舞蹈教学与互联网教学进行充分融合，才有助于高校舞蹈教学的创新发展。

　　(四)翻转课堂

　　翻转课堂教学模式充分依托互联网教学的基础，可以将学生的学习空间进行充分拓展，这种教学方式将学生的理论学习放在课下时间，而在课堂之上仅仅开展学生共性及个性问题的指导改进。在舞蹈教学中如果将翻转课堂进行充分利用，可以有效地提升教学的课堂效率，将最重要的舞蹈实践问题进行详细分析，有助于帮助学生提升自身的舞蹈功底，促进舞蹈教育的创新性发展。但是这种教学模式对学生学习的自主性和积极性提出了更高的要求，虽然教师在课前教学中可以通过网络平台监控学生的学习情况，但是也需要学生拥有较好的自我学习能力和自控能力。[6]在翻转课堂中，学生才是学习的主体，教师是课堂的参与者和合作者，教学中较为注重师生之间的沟通交流以及学生之间的沟通交流。通过充分的课堂实践，翻转教学需要教师紧抓课前设计、课中引导和课后辅导，虽然教师不再主导教学内容，但是对于教师的能力也提出了更高的要求。教师需要在课前充分查阅相关课程资料，将有关理论学习内容以浅显易懂的形式展示在学习平台中，还需要将具体的舞蹈动作进行视频录制，使学生可以通过自主学习的方式掌握大部分的基础性舞蹈知识。教师在课前通过学习平台检查学生的学习情况，并解答学生在学习中遇到的问题。在课堂中，教师将舞蹈动作进行进一步的展示，并结合学生的共性及个性问题进行展开教学，通过这样的方式再安排学生进行分组锻炼，对于不规范的动作或者不理解的问题由教师在巡回查看学习情况时进行针对性指导，学生之间也可以在小组内进行相关舞蹈动作的探讨，以促进小组内成员的共同进步。课后可以由学生分别总结学习经验，再次上交学习作业，由教师对学生的舞蹈动作进行最终指导。在整个教学过程中，学生充分展现了自身的学习能力，而教师只是作为辅助参与者纠正学生学习过程中的失误，为学生提供有效的指导建议。这种教学方式更加有助于学生后期的自我学习提升，促使学生养成终生学习的良好习惯。

　　结语

　　舞蹈教育是艺术教育领域较为重要的组成部分，而学生对艺术的不断创新，是艺术发展生生不息的原动力。因此学生在舞蹈教学中不仅仅满足于基础性的学习，更多的是需要注重在舞蹈学习中进行自我灵感的迸发和创新的思考。舞蹈教学与互联网的完美融合，正是激发学生创作灵感的有效手段，只有采用这种多元化的教学方式，才可以让学生自主接触更多的舞蹈作品，在丰富的艺术观赏经验以及丰富的见识累积的情况下，真正提升自身的舞蹈艺术修养。与此同时通过教学模式的变更，还可以有效提升课堂的教学效率，帮助教师减轻教学压力，让教师可以将更多的时间运用在对学生舞蹈技术的提升指导之上，有效促进舞蹈教学和学生自身艺术修养的共同发展。

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