如何运用现代教育技术手段提高学生习作想象能力

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，学生能“具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。但在当前的作文课堂教学中，存在着这样的现象：教者喋喋不休地讲怎样审题，怎样选取材料，怎样确定中心，怎样写具体等，而学生则成了作文课堂上的听众。作文教学信息傳递的单一化，反馈渠道的单项化，是引起小学生在作文时总是觉得“无话可说”、“有话写不出”这种现象的主要原因。因此，将现代教育技术手段引进作文课堂教学，调动学生各种感官参与作文学习，必将能充分激发起学生说话、写作的积极性，开辟作文教学的新天地。

　　一、现代教育技术手段对于培养习作想象的意义

　　习作是一种创造性的个体活动，是学生抒发内心情感的需要。鼓励学生把想象到的和幻想到的事物写出来，也是儿童抒发内心情感的需要，更是训练习作能力、培养创新意识的重要渠道。因为想象是一种非常重要的能力。 现代教育技术，为培养学生的想象能力注入了新的活力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而电化教育恰巧是一种集形象、色彩、声音于一体的教学手段。教师在优化作文课堂教学设计的基础上，继承传统技术的合理成分，充分运用现代教育技术，将多种教育技术科学组合，借助现代教育技术直观、形象、表现力强的特点，为学生创设习作训练的情境，努力营造一个宽松、合作、充满探索意义的习作课堂教学氛围，从而激发学生的创新想象能力。

　　二、运用现代教育技术手段培养学生创新想象力的途径

　　1.利用录音，听说写结合，训练再造想象力

　　实践证明，想象是创造的前提。在习作训练中，教师可以为学生提供各种声响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。如，教师借助录音机收集各种声响：“笑声”、“掌声”、“喝彩声”等，反复播放，指导学生进行合理的想象。

　　(1)听录音，复述故事

　　每个星期，我们都有意识地组织学生认真听一则录音故事，如《机智的长尾猴》等，要求学生复述故事。我一般先让学生各自小声地练说，再在学习小组内练说，然后鼓励学生自告奋勇地上台来讲故事。现在，大部分学生能将故事的主要内容复述出来，有的学生能模仿故事中小动物的语气来说话，还有的学生能和几个同学一起分角色表演童话故事，赢得了阵阵掌声。当学生提笔写这个故事时，便觉得轻松多了。从练说到表演到用书面文字表达出来，学生都发挥了创新想象能力。

　　(2)听录音，续写故事

　　续写是培养学生想象力和创造力的一种重要的写作活动。学生续写时，要积极思维，充分发挥自己的想象能力。如听了录音故事《小狗和它的倒影》后，要求学生展开想象：“后来这只小狗又会怎么做呢?”有的学生想象到了小狗的妈妈对小狗进行了教育，从此小狗变得勤快了;有的学生认为小狗凭着自己的老实、勇敢找到了一份看门的工作……孩子们纷纷将想象融入自己的作文中去，写出了童趣盎然的文章。

　　2.运用投影，观察事物，拓展联想空间

　　(1)使用画面投影

　　观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。由于现在的投影的画面比一般挂图的色彩更鲜明，还能静、能动、能分、能合，灵活多变，更能吸引学生的注意力，调动学生参与作文训练的积极性。教师可要求学生不但要说明画面上实实在在的事物，还要尽可能想象画面所蕴含的意境，弹奏出“弦外之音”。

　　(2)使用文字投影

　　如语文第十册第四单元的习作训练题是“从班级里涌现的好人好事中，选择一件写成表扬稿。”课前我了解到，学生觉得班级里的好人好事太少，没有内容可写。我根据班级里有一技之长的学生或某方面表现突出的学生事例，有班级在运动会上获年级组团体第一的奖状，旁边写着：平时刻苦训练，运动场上为班级争光;有利用休息时间认认真真办的图文并茂的采蜜本;有一面在“双自”活动中得到的优胜红旗……引导学生多方面多角度地进行思考，拓展联想空间，多方位寻找习作素材，极大地激发了学生写好本次习作的信心。

　　3.播放视频，重现场景，有效激发想象

　　作文的源泉是生活。我们应引导学生在生活中作文。如指导学生写《跳绳比赛》时，就录了一次学校跳绳明星赛的场面，将学生又一次带入到“比赛现场”上。尤其是根据需要，还可将画面定格，运用“点面结合”的方法指导学生描述“印象最深的一刻”。这样使学生利用自己原有认知结构中的有关知识与经验，通过“同化”或“顺应”的方式，达到对新知识意义的建构，促进了学生创新想象力的发展。

　　4.利用网络，提供情境，激起想象火花

　　《新课标》在“语文实践活动”这一块中明确规定，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。确实只有多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。

　　首先我们可以围绕一个主题确定阅读内容。小学生的阅读是不定型的，涉猎各方面的课外读物是教师“导”的主要任务。因此，我们根据学生的需要，每学期帮助学生确定3到5个主题，如，生物科普读物，环境保护知识，少年英雄人物，科学家的故事，红军长征故事等，一段时间一个主题，引导学生或者在学校，或者在自己家里，通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、写读书报告等。这样不仅加深了对所查询故事、知识内容的理解，而且不断拓展了阅读的内容，写起文章来就水到渠成，有血有肉。

　　同时，还可以用网络建立一个班级作文展示平台，微博、微信……在孩子们的交流中，看着一篇篇充满灵性的文章的诞生，看着他们一个真实地表达了所见所闻所思所感，深感其中的想象又是何等的合理!何等的丰富!

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