高职院校开展信息素养教育的实践与研究

　　摘要：分析高职院校开展信息素养教育的现状，结合北京政法职业学院图书馆开展信息素养教育实际，从新生入馆教育信息素养意识的引导，开展资源库培训和主题讲座等多种形式的信息素养活动，构建信息素养课程体系，组织学生参加信息素养大赛等方面，阐述高职院校图书馆开展信息素养教育的实践情况，总结了开展信息素养教育的效果，提出学校未来信息素养教育的新举措。

　　关键词：高职院校;信息素养;信息教育

　　随着信息时代、智能时代的到来，信息素养成为人们必备的技能，对学生进行信息素养教育已经引起各个部门的高度重视，也成为研究的热点。教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中提出“提升师生信息素养的要求”“信息素养全面提升行动”，充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。高职院校作为高等教育的重要组成部分，开展信息素养教育，将其纳入人才培养方案，完善课程体系和课程标准，并开设相关课程及实践活动，以真正实现从提升信息技术应用能力向提升信息素养转变，培养学生在需要信息时具有获取信息的意识，知道在何处能获取信息，在复杂混乱的信息中能判断出正确的信息具有高尚的信息道德。目前，关于高职院校开展信息素养教育的研究大部分还处在理论阶段，实践及真正实施方面的成果非常少，这是当前开展信息素养教育亟需解决的问题。笔者重点阐述北京政法职业学院图书馆开展信息素养教育实践的情况，旨在为其他高职院校开展信息素养教育提供参考[1]。

　　一、高职院校开展信息素养教育的现状

　　(一)对信息素养教育重视不够

　　目前，高职院校在学生信息素养培养方面，大部分都是在开设的计算机应用课上简单讲解怎么上网，怎么浏览，word、excel怎么制作，但搜索引擎的使用技巧很少讲到，其他检索工具的使用，如文献检索工具更是沒有提过，致使一部分学生到图书馆借阅书籍时都不会查询信息。据调研，大部分高职院校没有开展信息检索与利用课程，对图书馆的资源宣传与培训工作开展得也不够;少部分高职院校开设了信息检索的公选课，但教学方法还处在理论学习上，教学手段单一，教学设备配套上不能满足当前信息化的要求。有些高职院校数字资源建设少，经费不足，甚至每年还逐渐减少，只能保障教师的需求，很少考虑学生的学习和日常生活需求，甚至受IP地址的限制，学生宿舍里根本用不了数字信息资源，这都影响了学生学习的积极性。

　　(二)学生信息素养方面的知识缺乏

　　作为高职院校的学生，在平时的学习中，也只是学习了计算机应用课程，在遇到问题时很少主动去查询信息，信息意识非常薄弱;即使有的学生查询，也只会简单地使用百度搜索，面对海量丰富的信息时，又无法筛选出自己需要的信息，在信息获取能力方面也比较欠缺，对其他查询信息、检索系统、图书馆数据库检索更是不清楚。有一些高职学生也会来图书馆，但大部分都是上网聊天、看电影，很少一部分学生会在考试前通过图书馆信息检索系统查询资料;其余时间，学生很少通过图书馆系统进行资料的查询，积累课外知识。有些高职学生信息道德观念不强，面对鱼龙混杂的网络信息，不能甄别和筛选出有用的信息，甚至有些学生还传递一些不良的信息，对知识产权、隐私保护更是缺乏。究其原因，是高职学生不关注信息素养方面知识的学习，缺乏主动性、自主学习、查询信息和获取信息的意识。

　　二、高职院校开展信息素养教育的实践

　　北京政法职业学院在开展信息素养教育实践方面有多年的实践经验，形式多样、内容丰富、分步骤、有针对性地实施。

　　(一)加强新生入馆教育信息素养意识的引导

　　新生入馆教育是高职院校开展信息素养教育的第一站，对学生信息意识的培养起着引领作用。新生入馆教育的模式也在不断改进，由最初的发放图书馆入馆手册、播放新生入馆教育PPT、实地参观图书馆，让新生了解图书馆的功能及特点，熟悉图书馆各项规章制度，掌握图书馆的基本知识，尽快适应学校图书馆的环境，加强新生利用图书馆自助学习的主动性，提高学生的信息素养教育，到现在的图书馆对新生开展新生入馆教育，帮助新生更好地了解、获知、利用图书馆资源，培养新生的信息意识，教育模式都在不断完善、创新。认识自我的第一课，是由馆长亲自给新生上的大学第一课，向同学们介绍图书馆的整体状况和各项活动，倡议同学们多利用图书馆丰富的资源帮助自己学习和成长，多参加图书馆的活动，丰富自己的校园生活。课上，通过观看图书馆的宣传片，同学们大致了解了图书馆的基本情况、各项服务设施、各类资源获取方法，意在引导学生多通过图书馆的资源加强自主学习;还让同学们关注图书馆微信公众号、官网和安装学习通移动图书馆，多渠道的让同学们及时了解图书馆的服务、资源和活动通知，重在培养新生主动获取信息的意识。

　　(二)开展形式多样的信息素养活动

　　为了让学生更好的利用图书馆资源，学院图书馆高度重视信息素养教育，定期开展资源库培训和主题讲座[2]，帮助学生学会怎样查询借阅书籍、怎样使用数字资源、怎样检索查询文献信息，不断提高学生的信息检索能力，培训学生自主学习意识。

　　开展数字资源库培训，分两种不同的模式。第一种模式：按照系别专业不同，给学生培训不同的资源库。图书馆定期给信息技术系培训IT方面的资源库，如新工科创新资源平台、IT在线学习平台、翼狐设计学习库、设计师之家资源库、软件通和源素通资源库，帮助学生快速找到学习的资料，提高他们的自学能力;给法律系定期培训法律家、北大法意和近代法律资源库，不断提高同学们的检索技能，熟练精准地找到自己所需的资料。第二种模式：分层次、分阶段进行培训。针对大一新生，他们还没有什么专业课基础，主要是培养学生信息素养意识，了解图书馆的规章制度，帮助他们学会使用图书馆OPAC系统查阅书籍以及自助设备借书还书[3]，定期给他们举办专题讲座，如新东方英语讲座、中科院科普团专家讲座，拓展课外知识;针对大二学生，他们开始学习或者已经接触了专业课，开设信息检索与利用公选课，主要讲解图书馆的数字资源以及网络资源的获取与利用，掌握信息检索的技巧和方法，能够筛选出正确有用的信息，提高同学们获取信息的能力;针对大三学生，同学们面临毕业、就业，会给同学们定期进行就业信息查询及毕业论文撰写相关内容的培训，教会他们如何查询文献资料、论文写作与学术规范，重点培养同学们的信息道德。通过两种模式开展不同的有针对性的培训，能够快速帮助同学们培养信息意识、提高信息检索能力、加强信息道德培养，使他们具备较高的信息素养。

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