智能制造形势下机制专业技术技能型人才职业素养研究

　　摘 要 当代职业教育的价值理念是注重学生职业素养的培育，职业素养体现了技术技能型人才从事职业时的胜任度。首先理清职业素养的内涵，接着介绍机制专业学生的职业素养现状，然后研究国家职业标准、高职教育专业教学标准以及智能制造分别对机制专业技术技能人才职业素养的要求，最后指出智能制造形势下机制专业学生职业素养培育的要点，为高职机制专业学生职业素养培育提供依据，也为相关专业开展职业素养研究提供参考。

　　关键词 职业素养;技术技能型人才;智能制造;机制专业

　　1 前言

　　高等职业教育是以就业为导向，培养高素质技术技能型专门人才。职业素养体现了技术技能型人才从事某种职业的胜任度和发展潜力。当代职业教育的价值理念已从突出职业能力的培养转为注重职业素养的培育[1]，《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培養质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)提出，要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合[2]。职业素养应与时代生产力水平相符合[3]，也就需要与时俱进地全面理解职业素养的含义[4]。2015年，国务院印发《中国制造2025》，其中指出“智能制造”为主攻方向，促使高职院校机械类专业把培养优秀的智能制造类复合型人才作为主要目标[5]。在此，本文研究智能制造形势下机制专业技术技能型人才所应具备的职业素养。

　　2 职业素养的内涵

　　职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质[6]。素质冰山理论认为：职业素养如同漂浮的冰山，其露出部分为显性职业素养，而隐藏在水下部分为隐性职业素养[7]。一般而言，显性职业素养是指知识和技能等;隐性职业素养是指职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等。对于高职院校学生的职业素养，可以从行业企业对人才需求的角度，结合所学专业的技术发展现状与趋势，进一步具体化其内涵，以便于学生在校时就得到针对性的职业素养培育。

　　3 机制专业学生职业素养现状

　　机制专业是面向装备制造领域，服务区域经济发展，以就业为导向，培养掌握机械设计制造及自动化控制等专业知识和技能，能从事零件设计与制造、加工工艺编制与工装设计、数控加工编程与操作、机电设备装调与维护等工作的德智体美全面发展的高素质技术技能型专门人才。目前，在高职人才培养过程中偏重于对学生显性职业素养的培养，兼顾了隐性职业素养的培育。从机制专业人才培养方案里可以看出所培养的机制专业学生的职业素养现状。

　　在显性职业素养方面 具备公共文化基础知识，具有机械制图能力、普通机械加工技术、电工操作技能、液压与气动技术应用能力、刀具量具使用技能、自动控制技术，掌握机械设计与三维建模能力、零件加工工艺编制与夹具设计能力、数控机床编程与操作能力、工业机器人编程与操作能力、机电设备检修与维护能力等。

　　在隐性职业素养方面 要求做到遵纪守法、吃苦耐劳，具有爱岗敬业、诚实守信的态度，具有团队合作、开拓创新的精神等。

　　4 国家职业标准对机制专业技术技能人才职业素养的要求

　　国家职业标准是在国家职业分类的基础上，根据职业(工种)的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。国家职业标准属于工作标准，考虑了经济发展、科技进步和产业结构调整对本职业的影响，反映了现阶段行业企业对从业人员的要求。目前，与机制专业相关的国家职业标准有十几项，如车工、铣工、装配钳工、加工中心操作工等。从这些标准的共同要求中可以清晰地看出机制专业技术技能人才应有的知识技能和职业道德方面的职业素养。

　　在知识技能方面要求 能识读绘制零件图装配图，掌握工程材料及热处理知识，会制订零件加工工艺，会选用和安装调整刀具，能使用工具量具和夹具，会选用调整切削用量，会钳工操作，能操作普通机床和数控机床，会手工编程和计算机辅助数控编程，能检验加工精度和装配精度，能读懂机构原理图和液压原理图，能进行机床设备维护保养，能对机械功能部件进行安装调整，能识读数控机床电气原理图接线图和电器布置图，能对数控机床电气部件进行安装调试等。

　　在职业道德方面要求 遵纪守法、有责任心、爱岗敬业、团结协作、遵守规程、安全操作、爱护设备、钻研技术、开拓创新、着装整洁、文明生产、保护环境等。

　　5 专业教学标准对机制专业学生职业素养的要求

　　高职教育专业教学标准是国家规范职业学校专业建设和专业教学、保证专业建设水平和人才培养质量的纲领性、指导性文件。2012年，教育部组织制定了《高等职业学校专业教学标准(试行)》，公布了410个高职教育专业教学标准，其中包含机制专业教学标准。高职教育专业教学标准是根据国家职业标准制定的，同时指导全国各高职院校的专业建设与人才培养工作，从国家的机制专业教学标准中可以看出对学生在知识技能和隐性职业素养等方面的培养目标。

　　在知识技能方面要求 具有英语交流能力、计算机应用能力、机械制图与计算机绘图能力，会选用金属材料及热处理方法，会操作各种通用加工设备，掌握常用机构的工作原理和通用零件的设计方法，会编制零部件加工工艺，掌握电工电子技术，掌握公差配合及测量技术，能进行计算机辅助产品设计，能完成数控机床编程与操作，能设计制造常用的工艺装备，掌握PLC控制技术和生产过程控制技术，能进行机电设备的安装调试及维护等。

　　在隐性职业素养方面要求 具有热爱祖国、遵纪守法等道德素质;养成诚信敬业、科学严谨的工作态度;培养注重团队合作、质量效率、安全环保的意识;具备良好的文化和身心素质等。

　　6 智能制造对机制专业技术技能人才职业素养的要求

　　智能制造是基于新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动的各个环节，具有自感知、自学习、自决策、自执行、自适应等功能的新型生产方式[8]。2016年，工业和信息化部、财政部联合印发《智能制造发展规划(2016—2020年)》(工信部联规〔2016〕349号)，指出要培养一批能够开展智能制造技术开发、技术改进的专业技术人才和一批技艺精湛、爱岗敬业的高技能人才。2016年，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发《制造业人才发展规划指南》(教职成〔2016〕9号)，指出要培养掌握共性技术和关键工艺的专业人才，掌握信息技术应用能力的复合型人才。从这两份文件中可以看出智能制造对机制专业技术技能人才在显性职业素养和隐性职业素养方面的新要求。

　　在显性职业素养方面的新要求 首先，要扎实机械设计制造的基础能力，如机械制图能力、机械设计能力、加工工艺编制能力、公差配合测量能力、金属切削用量和刀具夹具的选用能力、电气控制能力、液压气动控制能力等;其次，要强化数字化建模与仿真能力、计算机辅助编程能力、数控机床和工业机器人的编程操作及维护能力、智能生产线的操作与维护能力、单片机控制和PLC控制能力、传感器的应用能力等;最后，要掌握物联网应用能力、生产过程执行管理系统应用能力、虚拟现实技术等。

　　在隐性职业素养方面的新要求 具有质量意识、工匠精神、创新意识、敬业精神、奉献精神、合作意识等，能严守纪律、吃苦耐劳、沟通协调、忠诚守信、终身学习、积极乐观等。

　　7 智能制造形势下机制專业学生职业素养培育要点

　　当前的机制专业学生职业素养培育基本符合当代职业教育价值理念的要求，但是对照国家职业标准、高职教育专业教学标准以及智能制造发展规划等对技术技能型人才的职业素养要求还存在一定的差距。另外，国家职业标准也在不断修订和增订，新增的与机制专业相关的国家职业标准也将发布;高职教育专业教学标准也在不断修订，以提高其推广应用价值;智能制造也在逐渐深入发展、不断扩大应用和优化提高之中，这些因素都使得机制专业技术技能人才职业素养的内涵也在不断地发展与提升。因此，为了更好地培育机制专业学生的职业素养，需要抓住其中的关键要点。

　　在专业知识和技能培养方面 要抓住智能制造对技术技能型人才要求的变化，即要扎实机械设计制造的基础知识和技能，强化对先进的数控机床、工业机器人、智能生产线等的应用能力培养，在此基础上掌握相关基础或拓展的知识和技能。并且要训练知识整合能力，做到“一专多长”，对于制造过程中用到的加工工艺编制、切削参数选用、数控及智能设备编程与操作的能力，要专业深入地掌握;对于工程材料选用、数字化设计与分析、数控及智能设备维修、车间智能排产等也要有一定程度的掌握，遇到疑难问题时，能够主动寻求其他专业人才合作解决问题。另外，要弱化普通机床设备的操作技能、手工制图和设计等能力的培养。

　　在职业意识、职业道德等方面

　　首先，要强调工匠精神的培养，因为智能制造的实施是为了提高加工制造的效率和质量，而工匠精神能促使技术技能型人才不计眼前报酬、精益求精、刻苦努力地解决好技术难题与提高产品质量。因此，工匠精神是技术技能型人才适应智能制造发展要求的重要职业精神。

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文章名称： 智能制造形势下机制专业技术技能型人才职业素养研究

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