少先队队日活动课程的设计与实施的研究

　　摘要：通过对少先队队日活动课程的设计与实施的研究的研究，尝试用课程的严谨、规范、有序来规范学校少先队工作，整合、设计学校原有的先队队日活动，从而建立有序列、有层次的少先队队日活动体系，由此，系统整合我校优质德育资源,构建富有特色的少先队队日活动，全面提升我校少先队队员的综合素质，培养其多方面的才能，充分发展其个性特长，全面发挥少先队的组织作用，全方位、多渠道地为每位队员的个性化全面发展搭设提供展示自我、获取成功的舞台，使队员在少先队队日活动中尽显风采。

　　关键词：少先队队日;课程;设计;实施

　　课题的研究背景和意义

　　自《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》、《全国少工委关于推进少先队活动课程建设的通知》和《全国少工委办公室关于区域化推进少先队活动课建设的通知》发布以来,落实《全国少先队活动课程指导纲要》,根据不同年龄段少年儿童特点和学校实际,创造性地开展课程探索,切实加强少先队活动课程建设的内容研发和制度保障成为全体少先队工作者的重点工作。少先队队员是未来社会主义建设的主力军，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的未来希望，少先队队日活动课程的开展对少先队队员的思想、综合素质等方面都有着深远的影响。为此，对少先队队日活动课程的设计与实施的研究对我校甚至本地区少先队建设有其必要性，对我校少先队队员树立正确的政治思想方向、培养其远大的理想抱负、陶冶情操等有着促进作用。少先队队日活动课程是少先队建设中的重要任务，应当放在首要考虑的项目之中。少先队队日活动课程的开展，是少先队思想道德修养培育的首要工作。以科学的方法、合理的思想引导设计，全面提升我校少先队队员的综合素质，培养其多方面的才能，充分发展其个性特长，全面发挥少先队的组织作用，全方位、多渠道地为每位队员的个性化全面发展搭设提供展示自我、获取成功的舞台，使队员在少先队队日活动中尽显风采，是少先队队日活动课程的设计与实施研究的实践性目标。

　　培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，抓好少年儿童思想品德教育和精神素质培养，发挥少先队员自主性，放手锻炼少先队骨干的自主活动能力，教育引导少年立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，为实现中国梦做好全面准备。

　　本课题研究的目的和研究价值

　　我校的少先队队日课程的实施虽取得一定的成绩，但由于活动时间、活动场地、活动辅导人员等的不确定，以及活动主题、活动内容的交叉重合，不同年级的活动内容的不确定、不同年级工作、活动内容之间的无序性、活动目标指向与活动对象的不匹配等现象时有发生，致使少先队队日活动课程设计对少先队队员的思想政治教育和道德引导等发挥的效果甚微。

　　少先队活动的持续、深人而又有序的发展，迫切需要少先队活动课程化的建设。为进一步促进我校队日活动少先队队日活动课程的科学性与合理性，使其设计与实施相统一，对我校少先队队员的思想、行为促进发挥实质性的作用，让少先队队日活动时间得到保障、空间更为广泛、内容更为深刻，特对此课题进行深入探索与研究，力求为少先队队日活动顺利、高质量开展发挥积极作用，同时，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献自己的绵薄之力。

　　课题的界定

　　课程：指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

　　少先队队日：即中国少先队建队日。中国少先队建队日于1949年10月13日确立，2019年是少先队建队整整70周年。红领巾是红旗的一角。其实红领巾的历史悠久，源自俄罗斯的东正教。当年，伟大的革命祖师列宁领导人民在俄罗斯取得革命胜利，时为1917年。那时候东正教会在俄罗斯势力很大，小孩子每个星期天上“主日课”时都会戴着红领巾当作一个识别标志。在布尔什维克革命取得胜利之后，俄共(布)为加强孩子的共产主义教育，设立了少先队，那时候俄罗斯社会以红领巾当作一种光荣，俄共(布)就全盘接收，以红领巾作为少先队的一种标志，并赋予新的含义——红旗的一角。

　　少先队队日活动课程：少先队活动课通过各种丰富多彩的学习活动实施少先队教育,不仅突出对少先队员的政治启蒙和组织意识的培养,还关注对少先队员的道德养成和成长取向。少先队活动课设计是保证少先队活动课有序和有效实施的前提。少先队队日活动不是在课堂中通过授课来实现的，其育人效果必须在其参与、体验、感悟的基础上，经过其认同，内化为自身的道德品行，并通过行为外显出来。因此，我们力图用课程的方式构建少先队队日活动体系，以目标为统领，以分年级工作内容为根本任务，以活动为主要形式，以实践为主要环节，以体验教育为基本途径，形成少先队队日活动多元化的课程。

　　研究结果分析

　　1.少先队队日活动课程设计与实施现状

　　本文以我校少先队活动课为研究对象,本研究采用了参与式观察法、问卷调查法、访谈法，通过课堂观察以及对部分少先队辅导员进行访谈,并以此为基点运用案例研究法对我校少先队队日活动课程发展功能进行剖析，分析小学少先队队日活动课程设计与实施的现状。

　　调查结果显示,活动主题设计上存在以下问题:

　　主题缺乏支持性。从内容上看，少先队队日活动课程在设计过程中缺乏学科支持，学习活动类型缺乏多样性、学习活动之间缺乏相关性、学习活动参与缺乏系统性;

　　活动主体参与意识不高。少先队队日活动课程受到队员的关注，但是参与度却不高。根据调查显示，96%以上的少先队员对队日活动课程表示很感兴趣，很乐意参加这样的活动，但88.6%的少先队员表示是为了应付综合成绩，只有24%的少先队员参与到队日活动课程的设计中。这充分暴露了活动主体参与度低，缺乏主人翁意识;

　　活动形式较为单一。

　　2.成因分析

　　(1)应试教育环境的客观影响;

　　(2)家长和部分教师的错误观念，少先队队日活动课程在学校教学中处于边缘化地位;

　　(3)少先队辅导员专业素养欠缺、少先队活动课本身发展不成熟。。

　　探索少先队队日活动课程实施策略

　　1.多渠道提升少先队辅导员专业素养，多方位加强少先队活动课建设，活动课目标具体化;

　　2.研制少先队队日活动课程行动计划。为引导少先队员开展好少先队队日活动，提高少先队员的综合素质，根据研究目标，结合实际情况，形成少先队队日活动课程的设计与实施行动计划;

　　3.增强对少先队辅导员老师之间的交流，为队日活动提供充分支持。辅导员老师既是少先队队日活动的指导者和组织者，又是活动的参与者、实施者。学校少先队根据少先队队日活动课程实施的特点，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为少先队队日活动的实施创造条件。并组织辅导员老师进行交流，提供互动的平台，促进提高和完善。

　　六、研究成效

　　少先队队日活动课程设计与实施研究，丰富了学校课程资源，建立了学校少先队队日活动特色课程。健全学校素质教育活动的重要组成部分，提高了少先队员身心素质，促进少年儿童的成长进步。在研究中，我们引进了课程意识，避免了传统队日活动的随意性，最大限度地使得少先队队日活动目标一致，使活动形成常规、形成系统，使之成为学校课程的有机组成部分，很好地丰富了学校的课程资源。

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文章名称： 少先队队日活动课程的设计与实施的研究

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