小学学困生写作能力提升策略

　　【摘要】中下水平的学生害怕写作，教师在指导学困生写作时要注意保护写作热情，教给写作的方法，搭建平台，为学困生写作铺路，提高孩子写作能力和水平。

　　【关键词】降低要求 教给方法 提高水平

　　不是所有的人都是学霸，不是所有的人都可以上名牌大学，但是从语文的社会功能和基础学科的地位来看，学好了语文，教育就成功了一半。华罗庚也说“要打好基础,不管学文学理,都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久”。

　　写作能力最能体现一个人的语文素养。而写作又是学生最难掌握的部分。特别是处于中下水平的学生，更是害怕写作，甚至会在考试的时候直接放弃这部分题目。儿童学习语言，从婴幼儿时期呀呀学语开始，上了幼儿园，已经有一定的语言表达能力了。上小学以后，开始系统学习语文，学生的识字、阅读、表达能力都得到快速提高。二三年级学习写话写片断，学生之间的差异开始明显放大。中下水平的学生语言表现为缺少成分、词序语序混乱、词不达意。他们的写作水平能否提高，很大程度取决于教师指导的方法策略是否得当、有效。

　　降低要求，保护写作热情

　　以读代写。

　　之所以成为学困生，不外乎两种原因：一是智力不如别人，二是没有用功。这部分学生的语文基础也会比别的同学差一些。学习基础知识尚且困难，写作就更不用说了。所以在刚开始学习写作的时候，可以让他们以读代写。老师给他们提供最基础的范句、范文、名句、名篇，或者同学的优秀作业，让他们大声读，反复读，特别是名句名篇，最好达到朗读成诵的程度。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。写对于学困生来说太难了，但读可轻松多了，读着读着，积累也就多了，慢慢地，自然也就会写了。

　　以抄代写。

　　写作写作，最终还是要写。学困生遣词造句、布局谋篇的能力都较弱，看着题目，不知如何下笔，绞尽脑汁也写不出几个字来。在这些学生初学写作时，老师可以让他们以抄代写，消除写作抵抗情绪。小学生写作基本上都是写记叙文，难度不大，抄着抄着，也能摸到写作的门道，掌握基本的写作技能。

　　先填后写。

　　老师帮学生搭好文章框架，给学生提供提示性语句，以填空补充的方式让学生完成写作。比如给出每一段的段首句，或者一段中总结性的语句，提示学生这一段要写些什么。或者就写作的内容用问题来给予提示。看学生的能力水平的高低决定提示内容的详略，给的提示越多，学生越容易完成目标。

　　3.先说后写。

　　小学生学习写作，就是要把口头语言转变成书面语言。学困生不会写，是因为他不会说。在写作前，先让这些学生进行说话训练，把要写的内容叙述一遍，老师在学生叙述的过程中及时给予指导。也可以用问答的方式，帮助学生理清要表达的内容。学生在把话说好的基础上写作，就容易多了。

　　二、教给方法，锻炼写作能力

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，教师传授给学生的知识是有限的，掌握学习的方法、提高学习能力才是教学的目的。那么应该教给学困生哪些写作方法?

　　掌握常用的开头、结尾的方法。

　　在写作能力还较低的时候，对学困生的作文要求不能太高，更不能要求他们标新立异。“开门见山”、“交代要素”、“设问开头”这几种开头法和“自然式”、“点睛式”、“照应式”这几种结尾法，都是最基础的，也是最容易掌握的。在学生写作的时候，老师适时加以指导，经过反复几次的练习，一般都能掌握，这对激发学困生的写作热情是很有帮助的。

　　学会使用人物对话。

　　人物语言能反映人的性格特征，事情的发展经过也能通过人物对话来展示。写作时把自己想象成作文中的人物进行对话，通过整理后把对话插入作文中，这样不仅可以使写作内容更充实，也更容易拉长作文的篇幅，解决学困生因积累不足语言贫乏、字数凑不够的烦恼。

　　学会仿写。

　　仿写，是语文教育的传统方式。是把从范文中学习到的各种写作知识及表达方法，运用到写作练习中。叶圣陶说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。教材是拿来学习的例子，对照例子进行仿写，更容易把握文章结构和表达方法。除了课文外，教师的下水文、同学的优秀作文都是学困生很好的仿写材料。

　　学会列提纲。

　　写作前列提纲可以保证写作思路清晰，教师要多指导学困生学会列提纲。确定要写的主题，然后围绕主题列出每一段要写什么，再在这个提纲下不断补充内容。如《身边那些有特点的人》，可以列出以下的提纲：

　　主题：通过几个事例突出奶奶唠叨的特点。

　　开头：用开门见山的方法指出奶奶爱唠叨的特点。

　　第二段：概括地写奶奶在各种小事上的唠叨。

　　第三段：以具体的事例详写奶奶怎样唠叨。

　　结尾：点出奶奶爱唠叨是关心家人的表现。

　　这样，文章的脉络就清楚明了，再在提纲下添加具体的事例和要用到的词句，使提纲内容丰满起来，再把文章写完整就不难了。

　　三、搭建平台，提高写作水平

　　创建阅读氛围，加强积累。

　　阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。没有大量的阅读积累，是难以写出一手好文章的。在班级里创建阅读的氛围，可以开展一些小型的班级故事会、班级阅读之星评选等活动，激励孩子们阅读。教师要指导孩子们挑选图书，推荐“凯迪克大奖”、“纽伯瑞儿童文学奖”等大奖的优秀图书，吸引孩子们阅读，养成阅读的习惯。

　　增加练习机会，加强练习。

　　小学写作鼓励自由表达，可以写自己想象中的事物，写出自己的真情实感。魏书生老师有一个做法，谁犯了班规就要写200字的说明。他们班的学生因为坚持写说明，写作水平得到了很大的提高。对学困生，可以给他们设一个专门的小作本或日记本，可以记录自己的生活，可以对生活中遇到的事情发表看法。教师定期给他们作指导，不求写得多好，只要坚持就会有收获。

　　提供展示平台，增强信心。

　　记得有一个教育家说过：你想让学生成为什么样的人，他就会成为什么样的人。同样，你说他的文章写得好，他就会相信自己真的能写好，会更加努力去写。对学困生的作文，适当进行面批面改，全面指导，改好后的文章当范文让孩子当众朗读，多把孩子的文章在作业展示栏上展出。孩子经常受到肯定，自信心会大增，写作热情会更高涨。

　　“世上无难事，只怕有心人”。老师有心，学生有心，能坚持肯努力，学困生也能脱“困”，也能写出好文章。

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文章名称： 小学学困生写作能力提升策略

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