丹麦高校创业教育的校际协同与课程设置

　　摘 要：基于可持续发展理念的区域统筹与校际合作视野，能够改变传统高校创业教育的内向思维，有助于强化跨区域协同创新与高校创业教育本土化模式塑造的内在关联。文章以“促进北极地区可持续的学生创业”项目为基础，分析了丹麦高校在推动校际创业教育合作方面的实践经验与课程设置，梳理了相关高校在提升学生创业效益、造福北极地区可持续发展的新举措。该项目采用国际公认的丰度循环框架作为推动可持续创业的运作方法，将可持续发展理念作为理论工具纳入到3个北极国家的5所高校创业教育项目中。

　　关键词：创业教育 北极 丹麦

　　一、“促进北极地区可持续的学生创业”

　　项目概述

　　创业是经济增长、就业、创新和生产力的关键驱动力。自2017年初以来，3个北极国家的5所高校一直致力于推动“促进北极地区可持续的学生创业”(Promoting Sustainable Student Entrepreneurship in the Arctic)项目。该项目受到北欧部长理事会(Nordic Minister Council)、格陵兰银行基金(Bank of Greenland Fund)和蓝色星球基金(Knud H?覬jgaards Fund)的资助，以2017-2020年为建设周期，为北极国家校际创业教育合作创造了良好的条件。合作高校包括丹麦的格陵兰大学、法罗群岛大学、丹麦技术大学，冰岛的阿克雷里大学，美国的大西洋学院，这些高校的创业教育课程范围涵盖自然科学、社会科学、技术应用等相关学科。

　　(一)目标

　　“促进北极地区可持续的学生创业”项目回应了如何将高校创业教育融入北极地区可持续发展的现实问题。该项目从人类安全、地球可持续发展的视角出发，旨在激发北极国家大学生的创业潜能，助力北极地区的可持续发展。该项目提供了校际创业教育实践路径，提倡将可持续发展理念融入大学课程与企业发展规划中[1]。该项目通过实施“创业教育计划”(Educational Entrepreneurship Programs)进行能力建设，关注与经济社会发展和生态环境密切相关的创业计划。参与该项目的大学生有望获得高度专业化技能、创新思维和强大的创业动力，他们致力于本土创业和环境保护，为北极地区的可持续发展作出实质性贡献。

　　该项目融合了社会发展、环境承载、经济效益三个要素，构建了丰度循环框架(Abundance Cycle Framework)(见图1)，即实现社会发展的可持续生态循环模式，其基本理念是通过绿色经济发展模式推动人类社会的生态文明建设。在该框架的指引下，项目包括三方面内容：一是培训北极国家高校教师，使其能够根据丰度循环框架和联合国可持续发展目标进行教学和培训;二是为北极国家高校学生设计和实施可持续的创业教育课程;三是在北极国家高校中传播可持续的创业教育的教学和培训模型。

　　(二)推进思路

　　丹麦技术大学和大西洋学院作为世界一流大学，都拥有发达的创业教育体系、大量的高水平科研人员，以及多元化和国际化的商界支持，而格陵兰岛大学、法罗群岛大学和阿克雷里大学则面临着小型化社会的挑战，它们对创业教育的支持能力有限。“促进北极地区可持续的学生创业”项目的推进思路是：将丹麦技术大学和大西洋学院的学术知识及创业教育经验推广到法罗群岛大学和格陵兰大学，通过开展一系列的学术交流与师资培训，鼓励大学生进行本土化创业实践[2]。例如，丹麦技术大学一直从事有关气候、采矿业、渔业、海洋学、电信、环境方面的国际研究，并在北极地区可持续发展的理论创新方面作出了卓越贡献[3]。丹麦技术大学与格陵兰大学进行大学生创业过程中，提出了一个名为“极地工程学”(Polar Engineering)的计划，并提供了三条创新创业思路：一是地球观测技术、测绘和导航，二是北极地区基础设施的设计和运营，三是北极地区船舶和海岸基础设施运营。参与该计划的学生来自格陵兰岛、冰岛、美國，极地工程学的知识由此被传播到了更多北极国家。

　　(三)进展状况

　　“促进北极地区可持续的学生创业”项目的顺利推行，需要师资培训和课程设计作为支撑和保障。2017-2018年，“促进北极地区可持续的学生创业”项目根据丰度循环框架和可持续发展目标对北极地区的高校教师进行培训，使其能够教授、培训和培养学生的企业家思维和能力。项目合作高校为全体教师、高年级学生、专业创新改革的推动者和企业孵化器举办了集中的研讨会[4]，重点关注为学生开发和实施可持续的创业教育课程。“促进北极地区可持续的学生创业”项目逐渐获得参加北极圈大会和北极圈论坛①的利益相关者的支持，即该项目的成员高校，受到各自所在国家政府部门及企业的资助，使该项目从校际层面发展至半官方层面，提升其影响力。

　　2019-2020年，该项目的发展及规划包括如下几个方面：一是继续开发、实施并评估至少4门大学创业教育试点课程;二是继续借助北极圈大会和北极圈论坛等产学融合平台，向北欧企业推介人才;三是推广项目经验至其他北极国家的大学;四是培养数十名能够将丰度循环框架融入到教学实践中的优秀教师，以支持遍布西北欧国家的约100多个北极地区创业教育计划;五是在国际研讨会上推介创业教育计划并推广创业成果。

　　二、丹麦高校参与“北极地区可持续的

　　学生创业”项目的实践

　　(一)丹麦技术大学的实践

　　丹麦技术大学将校际联合人才培养与北极地区可持续发展目标作为其高等教育发展战略的基础，该校的教研活动也为北极地区可持续发展目标的实现提供了有力支持。2018年，丹麦技术大学协助格陵兰大学北极技术中心(Arctic Technology Center)培养了100名北极工程师，他们大多数任职于格陵兰当地企业。丹麦技术大学天空实验室(Skylab)是该大学以技术为基础的创新创业中心。天空实验室一直专注于学生创新，占地5000平方米，能够提供跨学科研讨会、实验室、孵化和办公空间、灵活的合作和活动空间[5]。天空实验室创业教育始终以合作伙伴为中心，其中校际交流项目就在EuroTech、Nordic Five Tech、EUXCEL等北欧著名企业举行，这也使得丹麦技术大学天空实验室成为产—学—研全面融合的世界一流研创中心，也是各国高校创业教育的海外调研目的地②[6]。当前，天空实验室倾向于三种类型的学生创新：一是为足够成熟的创业项目提供业务发展、筹款、公司创建、团队建设、国际化和沟通方面的帮助;二是由天空实验室参与主持、共同创建和指导跨校创业课程;三是通过案例竞赛、黑客马拉松(Hackathon)等创新项目，促使学生和研究人员进行线上与线下交流。

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文章名称： 丹麦高校创业教育的校际协同与课程设置

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